MI PROYECTO

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA

UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA-MISIÓN SUCRE

ALDEA UNIVERSITARIA “JORGE RODRIGUEZ ”

CABIMAS – ESTADO ZULIA

MOTIVACIÓN EN PADRES Y REPRESENTANTES EN LA ENSEÑANZA – APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES DE LA ESCUELA DILUÍS GÓMEZ DE ORTIZ

INTEGRANTE:

Jiménez Yurimary

Cabimas, mayo 2012

MOTIVACIÓN EN PADRES Y REPRESENTANTES EN LA ENSEÑANZA – APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES DE LA ESCUELA DILUÍS GÓMEZ DE ORTIZ

DEDICATORIA

Al Creador por acompañarme espiritualmente en todo momento.

A mis padres, los pilares fundamentales de este gran resultado.

A mis profesores quienes son mis guías en el aprendizaje, dándome sus conocimientos para mi mejor desenvolvimiento estudiantil.

A TODO MIL GRACIAS

AGRADECIMIENTO

Deseo expresar mis más sinceras muestras de agradecimiento.

A Dios por enseñarme el camino correcto de la vida guiándome y fortaleciéndome cada día.

Un sincero agradecimiento a la directora, Marbelis Rivero, por todo el tiempo que me ha dado, por sus sugerencias e ideas de las que tanto provecho he sacado, por el respaldo y la amistad.

Todo esto nunca fuera sido posible sin el amparo incondicional de mi familia, mis padres y mis hermanos, esto es también su premio.

GRACIAS

ÍNDICE GENERAL

DEDICATORIA…..……………………………..………………….………………….III

AGRADECIMIENTO……………………………………….…..………………….… IV

INDICE GENERAL…………………………………………………………………….V

INTRODUCCIÓN……………………………………………………....………………1

FASE I

DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN PROBLEMA………………………………...4

Contexto familiar……………………………………………………………………….4

Contexto educativo…………………………………………………………………….5

Contexto de la comunidad…………………………………………………………….5

Contexto de salud………………………………………………………………………6

Contexto de seguridad…………………………………………………………………6

Contexto económico…………………………………………………………………...7

Contexto cultural………………………………………………………………………..7

Contexto vivienda………………………………………………………………………8

Contexto deportivo……………………………………………………………………..9

Diagnostico de la institución………………………………………………….……...10

Reseña histórica de la institución……………………………………………….…..10

Nivel educativo del personal directivo y docentes……………………………...…11

Distribución de la matricula por grado y sección……………………………….....12

Personal administrativo, obrero y madres procesadoras………………………...12

FASE II

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA……………………………………………..14

Formulación del Problema………………………………………………………......17

Objetivo General………………………………………………………………………17

Objetivos Específicos………………………………………………………………...17

Justificación del Problema…………………………………………………………...18

Delimitación Espacial…………………………………………………………………19

Delimitación Temporal…………………………………………………………….....19

FASE III

ANTECEDENTE DE LA INVESTIGACIÓN……………………………………….20

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA……………………………………………………21

La Motivación………………………………………………………………………....21

Tipos de motivación…………………………………………………………………..22

Ciclo Motivacional………………………………………………………………….....23

La enseñanza………………………………………………………………………....24

El Aprendizaje………………………………………………………………………...25

Participación………………………………………………………………………..…26

¿Cómo integrar a los padres y representantes a la escuela?...........................27

Herramientas para integrar y motivar a los padres y representantes a la escuela………………………………………………………………………………...28

TEORÍA QUE SUSTENTA LA INVESTIGACIÓN………………………………...30

El constructivismo de Piaget o constructivismo psicológico………………….…30

Relaciones Aprendizaje- Desarrollo (Vigotsky)……………………………….…..31

FUNDAMENTACIÓN METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN……………...32

Investigación Acción Participativa (IAP)……………………………………..……..32

Objetivos de la IAP………………………………………………………………..….35

Características de la IAP………………………………………………………….....36

El Proceso de IAP……………………………………………………………….....…37

FASE IV

PLAN DE ACCION PARA…………………………………………….……………..41

Cuadro del plan de acción…………………………………………………………...42

FASE V

DESARROLLO DEL PLAN DE ACCIÓN PARA LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS………………………………………………………………………….43

Bibliografía…………………………………………………………………...………..45

INTRODUCCIÓN

EL proyecto educativo nacional (2005), retoma y profundiza la idea de la escuela como centro de quehacer comunitario bajo un nuevo modelo que concibe el proceso educativo como formación integral, en permanente construcción y que tiene en la escuela su espacio de concreción. Pero no como la institución escolar que se conoce tradicionalmente, donde el ambiente escolar es cerrado y los padres y representante, se mantiene aislado de la escuela, a veces el representante conserva un contacto parcial cuando participa o asiste a una reunión ordinaria o extraordinaria.

Así mismo, el protagonismo de la familia y el papel que la misma juega en la educación formal como colaboradora principal de la institución, y teniendo en cuenta que la escuela exige una renovación y una reforma en educadores, con un replanteo profundo de la relación educador –educando. Los padres son los encargados de proporcionarle al niño amor, protección, educación, bienestar, salud, etc. En ese afán actual de buscar las mejores condiciones económicas posibles o por el simple hecho de prestar más atención en diversos factores externos, los padres suelen descuidar cada uno de los aspectos mencionados al principio. Esto también transciende al ámbito educativo, ya que desde el momento que el niño comienza su formación básica, los padres pueden llegar a traspasar la responsabilidad de la formación académica exclusivamente a la institución educativa.

Esta forma, el problema dentro de las aulas comienza, cuando los padres pensando que el buen rendimiento académico de sus hijos dependerá única y exclusivamente de la escuela y los maestros; lo único en que se preocuparan será por que al inicio de clases sus hijos tengan todo el material que se les solicite, que cumplan con los tramites necesarios y de ahí en adelante es cuestión de la institución educativa que los niños puedan aprender de manera integral y alcancen su máximo desarrollo académico. Pero es, en ese instante cuando comienzan a presentarse los problemas con el niño, ya que desde ese momento sus calificaciones no serán las mejores, el niño será apático dentro del salón de clases, no tendrá la motivación necesaria para aprender y en algunas ocasiones habrá reprobación de por medio. Sobre la base de la filosofía educativa descrita, se justifica la necesidad de diseñar un programa de motivación dirigido a los padres y representante destinado a mejorar el rendimiento academismo

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