MONOGRAFÍA JEROME SEYMOUR BRUNER

dddddMONOGRAFÍA JEROME SEYMOUR BRUNER

ÍNDICE

CARATULA…………………………………………………………………………….1

DEDICATORIA…………………………………………………………………….…..2

INTRODUCCIÓN……………………………………………………………………...4

TEMA: JEROME SEYMOUR BRUNER…..……………………………................ .5

1. Datos biográficos…………………………………………………………. .5

2. Concepción del aprendizaje…………………………………………………7

3. Teoría del aprendizaje y descubrimiento…………………………………..8

4. Sistema de procesamiento de la información……………………………..10

5. Estrategia de resolución de problemas…………………………………….11

6. Construcción narrativa de la realidad………………………………………12

7. Concepción de enseñanza………………………………………………….12

8. Concepción del aprendiz…………………………………………………….14

9. Concepción del docente……………………………………………………..14

10. Principales aportes de Bruner a la educación…………………………….15

11. Concepción de evaluación…………………………………………………..16

12. Cultura y educación…………………………………………………………..16

13. Posición de Bruner frente a la psicología y a la educación……………. 16

CONCLUSIONES……………………………………………………………………..19

BIBLIOGRAFÍA………………………………………………………………………..20

ANEXOS………………………………………………………………………………..21

CARATULA…………………………………………………………………………….1

DEDICATORIA…………………………………………………………………….…..2

INTRODUCCIÓN……………………………………………………………………...4

TEMA: JEROME SEYMOUR BRUNER…..……………………………................ .5

14. Datos biográficos…………………………………………………………. .5

15. Concepción del aprendizaje…………………………………………………7

16. Teoría del aprendizaje y descubrimiento…………………………………..8

17. Sistema de procesamiento de la información……………………………..10

18. Estrategia de resolución de problemas…………………………………….11

19. Construcción narrativa de la

realidad………………………………………12

20. Concepción de enseñanza………………………………………………….12

21. Concepción del aprendiz…………………………………………………….14

22. Concepción del docente……………………………………………………..14

23. Principales aportes de Bruner a la educación…………………………….15

24. Concepción de evaluación…………………………………………………..16

25. Cultura y educación…………………………………………………………..16

26. Posición de Bruner frente a la psicología y a la educación……………. 16

CONCLUSIONES……………………………………………………………………..19

BIBLIOGRAFÍA………………………………………………………………………..20

ANEXOS………………………………………………………………………………..21

INTRODUCCIÓN

La mente humana es maravillosa. Mientras preparamos este informe, llegamos a comprender, llenos de asombro, lo importantísimo del aprendizaje por descubrimiento, en el ámbito de la psicología.

La búsqueda del conocimiento, el anhelo por saber, es sin duda una de las características que mejor define al ser humano.

El contenido de este informe se enfoca principalmente a el Aprendizaje por Descubrimiento en lo que es su definición propiamente tal, además nos muestra los diferentes tipos que de esta existen.

Muchas veces lo realizamos, sin darnos cuenta, sin saber en realidad el nombre de lo que hacemos, o a que punto quiere llegar en realidad la persona que nos guía. Ahora encontramos el nombre de lo que hacemos y sabemos hacia dónde vamos, como en todas las cosas es “a lograr nuestros objetivos”.

Cada acción que realizamos tiene sus propias condiciones y principios, por lo cual, esta no es la excepción, es por ello que también la tomamos en cuenta para saber más sobre la base de lo que es este tipo de aprendizaje.

No podemos

dejar de nombrar a uno de los máximos representantes de este aprendizaje, Jerome Bruner, quien con su investigación sobre el tema profundizó la materia e hizo hincapié para que se conociera y tomase en cuenta. Además, este creo la teoría de instrucción, en donde el aprendiz es el actor principal y activo en el proceso de aprendizaje.

Finalmente es importante conocer la aplicación en variadas áreas de la psicología, ya que no solo se encuentra en la educacional, es totalmente universal.

Solo resta decir que este informe explica claramente el método de aprendizaje por descubrimiento, paso a paso, para que la información dada sea completamente entendible, coherente y relacionada.

JEROME SEYMOUR BRUNER

1. DATOS BIOGRÁFICOS:

* Nació el 1 de octubre de 1915 en la ciudad de New Cork (USA), en el seno de una familia judía acomodada. Ingresó en la Universidad de Duke a los 16 años y se gradúa en 1937. Prosiguió sus estudios en la Universidad de Harvard donde obtuvo el PhD en psicología en 1941. Durante la II Guerra Mundial se alistó en el ejército, trabajando en el departamento de psicología del cuartel. Al terminar la guerra regresa a Harvard en calidad de profesor e investigador, publicó trabajos interesantes sobre las necesidades de la percepción, llegando a la conclusión que los valores y las necesidades determinan las percepciones humanas. En 1960 funda el Centro de Estudios Cognitivos de la Universidad de Harvard. En ese mismo año escribe El proceso de la Educación, libro que tuvo un fuerte impacto en la formación política de los Estados Unidos e influyó en el pensamiento y orientación de buena parte del profesorado.

* En el 63

recibe el premio de la asociación de psicología, formó parte del equipo de investigadores del proyecto MACOS, que buscaba elaborar un plan de estudios sobre las ciencias del comportamiento. En 1970 integra el equipo de profesores de la Universidad de Oxford hasta 1980, realizando investigaciones sobre la adquisición del lenguaje en los niños. En 1974 se hace acreedor de la Medalla de oro CIBA por investigación original y excepcional, en 1987 obtiene el Premio Balzan por contribuciones al entendimiento de la mente humana. Realizó importantes estudios sobre cómo la pobreza afectaba severamente el proceso de enseñanza-aprendizaje y reducía las oportunidades de superación de aquellos que vivían en los guetos miserables de las grandes ciudades estadounidenses.

a) Contexto histórico:

* La revolución cognitiva en la psicología (que comenzó a principios de los 60’) fue lo que inspiró la aproximación inicial de Bruner al proceso de educación: hubo un gran interés porque los alumnos construyeran sus propios conocimientos mediante el descubrimiento de los contenidos. El planteamiento de Bruner estaba dirigido a los estudiantes de primaria y secundaria, para quienes el docente debía conducirse como un guía, más que como un expositor de contenidos.

* Sus estudios en el campo de la Psicología Evolutiva y la Psicología Social estuvieron enfocados en generar cambios en la enseñanza, que permitieran superar los modelos reduccionistas, mecanicistas del aprendizaje memorístico centrado en la figura del docente, y que impedían el desarrollo de las potencialidades intelectuales de los estudiantes. Estos modelos estaban fuertemente ligados a los conductistas, que

concebían a los estudiantes como receptores pasivos de conocimiento.

* Además, eran las épocas de la Guerra Fría. Bruner explica que tal guerra no sólo era ideológica y militar sino que era también “técnica”, ya que había vacíos de conocimientos y se culpaba a la escuela estadounidense de crearlos.

* Ante la necesidad de educar para incrementar los avances tecnológicos, se realizó una reforma educativa en los Estados unidos, a través de la cual las ciencias y las matemáticas fueron fuertemente impulsadas, y con ellas la utilización de la psicología cognitiva. Los reformadores presuponían, como explica Bruner, que los alumnos vivían en una especie de “vacío educativo” sin que las enfermedades y los problemas de la cultura en general les afectaran. Bruner se preocupó entonces por investigar ¿Cómo la cultura afecta la forma en que los niños desarrollan su aprendizaje escolar?

* Cuando a Bruner le proponen editar “Educación puerta de la cultura” (cuya tesis fundamental es que “La cultura forma la mente”) , el contexto era de preocupación sobre cuestiones como la producción y negociación de significados, sobre la construcción de un “yo “ y un sentido

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