Modelos De Enseñanza

2. MODELO DE ENSEÑANZA

La sociedad contemporánea se caracteriza por una gran diversidad y complejidad de

escenarios y formas de comportamiento. Esta complejidad se ve aumentada por los

cambios que afectan continuamente tanto la estructura de los escenarios, como las

dinámicas sociales que en ellos ocurren. La experiencia de formación de los estudiantes

universitarios debe prepararlos para enfrentar de manera adecuada tanto la complejidad e

incertidumbre, como los cambios constantes, la necesidad de tomar decisiones de forma

continua y de resolver de manera adecuada los problemas que se les presentan.

Una propuesta curricular estática que se apoye únicamente en metodologías de

enseñanza transmisivo-receptivas, difícilmente podrá enfrentar los retos que plantea la

sociedad en continuo cambio a la que se deberá enfrentar el futuro profesional de la

psicología. Por contraparte, una visión del curriculum entendido dinámicamente, deberá

considerar y anticipar las condiciones en que los estudiantes enfrentarán el ejercicio

profesional futuro y prever los- requerimientos que esta prospectiva impone a la formación

universitaria. La visión dinámica del curriculum requiere asimismo, de una visión dinámica

del o de los modelos de enseñanza en que deberá apoyarse.

El modelo de enseñanza fundamental que se ha utilizado dentro del curriculum

actual de la Facultad de Psicología es de carácter tradicional, y se basa fundamentalmente

en la cátedra o exposición por parte de los profesores, acompañada de la lectura receptiva

por parte de los alumnos, de los contenidos de las asignaturas en libros de texto, artículos

científicos o materiales elaborados ex profeso. Es muy difícil encontrar en las prácticas

actuales del profesorado de Psicología prácticas innovadoras fundamentadas en el

aprendizaje activo dirigidas al desarrollo y la adquisición no sólo de los contenidos

conceptuales de las diversas disciplinas que conforman el Plan de Estudios, sino a la

adquisición de habilidades intelectuales, actitudes y valores.

Para apoyar la adquisición de este tipo de contenidos se requiere la adopción de

modelos de enseñanza que se apoyen en procesos experienciales prácticos como sustento

fundamental del quehacer docente. La enseñanza basada en casos, proyectos y/o problemas,

así como la instrucción apoyada por las nuevas tecnologías de la información y la

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comunicación, constituyen herramientas pedagógicas que se apoyan en situaciones

experienciales y que permiten tender un puente entre las situaciones de la vida real (la

experiencia concreta con diversos aspectos de esa realidad), y los contextos de enseñanza y

reflexión en el aula.

Dentro de las propuestas pedagógicas que se apoyan en la enseñanza y el

aprendizaje que fomentan el aprendizaje activo, la responsabilidad del trabajo sobre los

contenidos se deposita no sólo en el maestro, sino de una forma importante en los alumnos

a quienes gradualmente se les plantea la necesidad de asumir el control y la responsabilidad

de su propio aprendizaje.

Entendida de esta manera, la enseñanza de la psicología permitirá a los alumnos

aprender no sólo los conceptos abstractos producto de las diversas teorías psicológicas,

sino conocimientos que les permitan comprender la complejidad del comportamiento

humano y hacer uso del mismo para resolver problemas. Estos conocimientos incluyen

tanto los contenidos declarativos (saber qué), procedimentales (saber cómo), contextuales

(saber

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