Modelos de Intervención en Psicología . Análisis de Caso
adriangaro21Informe30 de Junio de 2020
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Post - Tarea – Evaluación Nacional POA
Grupo: 403021_52
Tutora: Andrea Hirayda Vanegas Montaño
Universidad Nacional Abierta y a Distancia
Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades
Modelos de Intervención en Psicología
CEAD Chiquinquirá
2020
Análisis de Caso
Ian, la historia que conmovió a Latinoamérica.
https://www.youtube.com/watch?v=6OhB-mvaNQQ
Argumento: Ian es un corto animado inspirado en la vida real de un niño que lleva el mismo nombre del protagonista de la historia. Él tiene una discapacidad, pero sueña con jugar con otros niños y está dispuesto a hacer hasta lo imposible por lograrlo. Pero no es un sueño tan simple. En el parque, algunos de los niños le hacen bullying y cada vez que intenta integrarse con los demás, el viento se lo lleva y lo desintegra. Esto sucede porque en el corto, Ian está hecho de cubos. Las cosas sólo logran resolverse cuando los demás niños unen sus fuerzas para incluir a Ian en su cotidianidad.
Matriz de Análisis
Afectación psicosocial | Causas posibles | Consecuencias posibles | Contexto involucrado |
Exclusión Escolar | -Las personas y las instituciones muchas veces tienen dificultades para comprender, asimilar y adaptar a las personas con limitaciones en las actividades que para los demás son cotidianas. -No hay una educación que nos de herramientas para asumir comportamientos inclusivos frente a personas con habilidades diferentes. - El diseño de las actividades pedagógicas, el acceso a contenidos, los medios empleados para la comunicación no están pensados generalmente en incluir a personas con este tipo de limitaciones físicas o cognitivas. -El sistema educativo no cuenta con personal debidamente preparado para generar espacios inclusivos o que permitan la integración. -Los niños con este tipo de limitaciones pueden acceder a la educación en Instituciones diseñadas para ellos, sin embargo, estas instituciones tienen problemas por los costos y porque su diseño no permite que haya interacción o aprendizaje junto con niños que no tienen las mismas limitaciones. | - Si hay trato diferencial, los niños con este tipo de realidades verán aún más limitadas sus posibilidades de aprendizaje, porque no contarán con las mismas herramientas. - Estos niños crecerán con deficiencias en su desarrollo no sólo físico, sino psicosocial porque el aprendizaje de habilidades que se adquieren por medio de la interacción con sus pares será escaso, no se generarán estrategias personales de afrontamiento o de socialización fuera del contexto familiar. -La deserción es alta en esta población al no encontrar un espacio de aprendizaje que logre satisfacer los requerimientos especiales , lo que desencadenará que estos niños no tengan la posibilidad de aprender y desarrollar un proyecto de vida, aún cuando sus limitaciones sólo sean motoras. -Un niño excluido de las actividades que son normales para su edad, muy seguramente desarrollará ideas de minusvalía, inferioridad, dependencia o depresión. | Contexto Educativo |
Barreras de acceso | -Los espacios sociales no están diseñados generalmente para incluir el acceso de las personas con limitaciones motoras. -Los dispositivos para movilidad de personas con este tipo de requerimientos son costosos, difíciles de adquirir para personas con bajos recursos económicos. - Los sitios públicos que son muchas veces el único espacio de socialización que estos niños tienen fuera de su hogar, cuentan con múltiples barreras que no les permiten una libre circulación. -A nivel de comunicación hace falta que se piense en herramientas más incluyentes para la interacción de personas con dificultades del lenguaje, si bien es cierto que la legislación ha buscado que los espacios mejoren e incluyan accesos para personas con limitaciones físicas, hace falta que ocurra lo mismo en cuanto a las posibilidades de comunicación con este tipo de personas para que se favorezca la integración. | -El acceso a espacios públicos tiene que ver con el desarrollo motor, la adaptación y la integración con los demás, si se suman más obstáculos a los problemas motrices se generan problemas no sólo de salud física, sino de salud mental como depresión. -Los niños con este tipo de movilidad reducida necesitas seguimiento y acompañamiento permanente por parte de equipos multidisciplinares, la psicoterapia integra otros componentes transdisciplinares como la terapia de lenguaje y la ocupacional, las dificultades en el acceso a los centros de atención dificultan estas tareas. - Durante el desarrollo de los niños es importante cada momento para que se logren compensar los logros motores, el acceso reducido por tiempo prolongado generara restricciones más profundas y esto generará mayores obstáculos para la educación y el desarrollo psicosocial que se da a través de la interacción | Contexto Salud |
Agotamiento emocional | -Las limitaciones motoras o físicas de lo niños demandan mucha atención y cuidado permanente de los padres para satisfacer sus necesidades básicas . -La familia o los cuidadores no sólo se ven afectados por el desgaste físico que deviene del cuidado, la movilización o la atención, sino que las jornadas se hacen extensas, estas necesidades implican gastos altos lo que hace que los padres deban continuar trabajando simultáneamente en muchas ocasiones y esto afecta la realización personal propia debido a que deben invertir todo el tiempo a sus hijos. -Las limitaciones, los sufrimientos de los hijos o familiares con este tipo de características generan sentimientos de angustia, depresión o ansiedad de manera que también se afecta su salud mental. | -El desgaste físico y sobre todo emocional en los cuidadores es una realidad que lleva a situaciones de frustración por abandono de proyectos personales, a depresión por sentir impotencia en cuanto ha no poder solucionar algunas problemáticas de los niños afectados. -El acoso escolar, la falta de atención, acceso y oportunidades para estos niños genera angustia y estrés a sus familias, los tramites ante los sistemas educativos o de salud generan un alto desgaste emocional y físico también. -El desgaste físico y emocional lleva a condiciones de ansiedad e irritabilidad que pueden convertirse en conflictos intrafamiliares, de pareja o con los otros hijos por la necesidad de repartir tareas o por la distribución de los gastos. | Contexto Familiar |
Luego de analizar el video seleccionado que funge como caso de estudio y describir las afectaciones psicosociales, elijo uno de los cuatro enfoques disciplinares vistos y justifico por qué - cómo y para qué haría uso de ese enfoque en la comprensión y abordaje del caso planteado.
- ¿Por qué? Describo tres razones de la elección del enfoque con relación al caso y argumento mi postura apoyado en los referentes teóricos.
Enfoque seleccionado: Sistémico | |
Razones de la elección del enfoque | Mi postura apoyada en referentes teóricos |
Según la OMS, la calidad de vida es la percepción que un individuo tiene de su lugar en la existencia, en el contexto de la cultura y del sistema de valores en los que vive y en relación con sus objetivos, sus expectativas, sus normas, sus inquietudes. Se trata de un concepto que está influido por la salud física del sujeto, su estado psicológico, su nivel de independencia, sus relaciones sociales, así como su relación con el entorno. Para la medición de la calidad de vida se propone el conjunto de los indicadores físicos más representativos de las diferentes actividades o aspectos que la comprenden y que deben sustentarse a partir de tres precondiciones: equidad, seguridad y sostenibilidad. Estos son: Equidad Empleo y Seguridad y Asistencia Social Alimentación y nutrición Salud Pública Educación Cultura y arte Deportes Viviendas y Servicios Comunales Considero que para alcanzar realmente una adecuada calidad de vida en los niños con discapacidad y su contexto escolar o familiar, debemos apelar al enfoque sistémico porque:
| En el caso de sistemas humanos (familia, empresa, pareja, etcétera) el sistema puede definirse como un conjunto de individuos con historia, mitos y reglas, que persiguen un fin común. Por lo tanto todo sistema se compone de un aspecto estructural (límites, elementos, red de comunicaciones e informaciones) y un aspecto funcional. Podemos pensar en relaciones entre la discapacidad con las actividades de la vida diaria, la educación, el trabajo y el empleo, la vida económica y la vida comunitaria, entre otros. Pero este fenómeno también se relaciona con factores ambientales, tales como la tecnología el entorno natural, los sistemas sociales y políticos. De esta manera el fenómeno de la discapacidad es una alteración corporal que tiene incidencias en el contexto, la relación es directa; las personas, en general, necesitan de estos sistemas ambientales y además los mismos sistemas contextuales inciden en el bienestar de las personas con discapacidad. Bajo este panorama, la relación es bidireccional, ya que no solo la discapacidad como sistema se relaciona con factores ambientales, sino que estos a su vez inciden en la discapacidad. Como un modelo conceptual de la realidad, el modelo sistémico busca una mirada integradora de los fenómenos en el mundo de la naturaleza y aún en el mundo cultural, considera al individuo un ser que participa de las esferas biológicas, psicológicas y sociales, cada sistema influye en los otros y a su vez está influido por los demás. En este contexto, es válido que no se entienda la salud como la mera ausencia de enfermedad física, sino que además cualquier alteración psicológica o social, puede determinar el estado de enfermedad/discapacidad de un individuo y su estado completo de bienestar. Por ello, toda intervención ha de estar enfocada en el abordaje terapéutico de estas tres esferas, pues sólo considerando al individuo en toda su dimensión se puede garantizar con éxito una recuperación o un mantenimiento completo de la deficiencia, trastorno o enfermedad. El paradigma sistémico considera a la familia como un sistema vivo, que desde el momento de su constitución, posee un tipo de estructura y cuenta con diferentes recursos que lo llevan a consolidar un determinado modelo familiar (Minuchin, 1998; Ríos, 1994). Las características de la estructura de toda nueva familia dependen de varios factores, entre los que se puede señalar, el origen cultural y social, el tipo de educación, las aspiraciones personales y de pareja de cada uno de ellos, los modelos de familia que traen consigo de sus propias familias de origen, el o los motivos que llevó a cada uno a decidir aceptar el nuevo compromiso (Hernández, 2001; Ríos, 1994). Asimismo, el modelo sistémico plantea que los recursos que utilice una familia en el día a día, para ir resolviendo las diferentes situaciones que le toque vivir, dependerán también de los factores señalados anteriormente (Ríos, 1994). Sin embargo, al ser la familia un organismo vivo, la estructura familiar constituida en el momento del nacimiento de la misma, no permanece estática; el devenir de la vida de sus miembros y las diferentes situaciones que les toque atravesar, producen cambios, los cuales son percibidos e interpretados por cada uno a partir de su historia personal y familiar, de las expectativas creadas también a nivel personal y familiar y, de los recursos que posee cada uno y en conjunto para enfrentar la nueva situación (Hernández, 2001). El nacimiento de un niño con discapacidad, generalmente enfrenta a la familia ante una situación no esperada, que agudiza la crisis que de por si se da -como se dijo anteriormente-a partir del nacimiento de un hijo. La forma en la cual podría cambiar la estructura familiar depende también de varios factores, como ser culturales, religiosos, económicos, el momento que atraviesa la familia, el tipo y nivel de gravedad de la discapacidad; los cuales a su vez se podrían constituir en recursos que permitirán a la familia y cada uno de sus miembros tomar una posición ante esta situación, la cual puede darse en un amplio abanico de situaciones, desde la mayor consolidación de la estructura familiar, hasta la disolución del matrimonio, o el abandono del nuevo ser (Martínez, 1994). Podemos entonces decir que el enfoque sistémico considera la discapacidad como un complicado conjunto de condiciones, muchas de las cuales son creadas por el contexto. Por lo tanto el manejo del fenómeno requiere la actuación social y es responsabilidad colectiva de la sociedad hacer modificaciones ambientales necesarias para la participación plena de las personas con discapacidades en todas las áreas de la vida social. Con el fin de conseguir la integración de las diferentes dimensiones del ser humano, el modelo intenta lograr una visión coherente de las diferentes dimensiones de la salud desde una perspectiva biológica, individual y social que involucre todos los sistemas en que se desarrolla y aprende el niño. |
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