Monografia escala de apreciación

“AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

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Escala de Apreciación

Monografía presentada por:

Coba Meneses, Sofía Alexandra

Estrada Purizaca, Cristian Fabián

Gastulo Lalupú, Jessica

Montenegro Chaparro, Morelia Thais

Querevalú Puescas, Jhon

Seminario Yovera, Annie Stephania

Facultad de Psicología

Observación del comportamiento

Docente Noé Adriano Herrera Gabancho

PIURA - PERÚ

2023

ÍNDICE

INTRODUCCIÓN        3

I.        MARCO TEÓRICO        4

1.1.        La escala de apreciación como herramienta en la Psicología        4

1.2.        Tipos de Escalas de Apreciación        5

1.3.        Procedimiento para la elaboración de las escalas de Apreciación        10

1.4. Ventajas y Desventajas de la Escala de Apreciación        10

CONCLUSIONES        11

BIBLIOGRAFÍA        12

INTRODUCCIÓN

En este presente trabajo, es una monografía en la que se dará a conocer acerca de la herramienta de Escala de Apreciación, para que nos sirve, cuál es su importancia, como se construye una escala de apreciación, los tipos de escala de apreciación, si es que verdaderamente nos sirve como herramienta para saber cómo ayudar a los niños que tienen problemas de aprendizaje como la dislexia. Daremos a conocer como la escala de apreciación o estimativa, tiene gran utilidad para determinar cómo se siente cada niño/a.

Bajo estos propósitos se ha realizado una serie de investigaciones de como en otros lugares, países e universidades se ha podido realizar un estudio utilizando la escala de apreciación como herramienta, si bien sabemos los problemas de aprendizaje se escucha por todos lados, en especial la dislexia que es la dificultad de leer y escribir, le cuesta al niño diferenciar las letras, al igual que poder deletrearlas; a lo largo de los tiempo se han venido realizando distintos proyectos o investigaciones para poder buscar soluciones a este problema de aprendizaje, hemos sacado recopilación de distintos autores que nos hablan acerca de su hallazgo con una pronta solución, nos  dicen de igual manera como han utilizado su escala de apreciación a los niños/as, de distintas edades para sacar como es que ellos se sienten o con qué frecuencia les dicen algo o realizan algo. La escala de apreciación o estimativa, es una de las herramientas que la cogen junto con la lista de cotejo, en la psicología sirve de mucha ayuda, para poder ver los resultados.

La estructura de la siguiente monografía es: primero encontraremos los antecedentes de estudios, en la cual se ha realizado las investigaciones; a nivel mundial, internacional y loca. Luego encontraremos nuestro marco teórico donde brindamos toda la información acerca de la escala de apreciación, en la cual está dividida en: tipos de la escala de apreciación, procedimiento de elaboración, ventajas y desventajas de la escala de apreciación; además se encuentra las bases teóricas de la dislexia, encontraremos dos grupos de dislexia, como se evidencia en la escritura y lectura, el tratamiento de cómo se debe llevar acabo.

1. MARCO TEÓRICO

1.  La escala de apreciación como herramienta en la Psicología

Para la psicología existen distintas maneras de cómo evaluar un problema o una conducta, por ejemplo, tenemos la escala de apreciación o también llamados “cuestionarios” o “Escala Estimativa”, pero ¿Para qué sirve? ¿Qué es una Escala de Apreciación? ¿Existen tipos de Escalas? ¿Cómo se elabora una Escala de Apreciación?, una escala de apreciación o escala estimativa, es un instrumento que identifica la frecuencia o intensidad de una conducta, rasgo, aspecto o desempeño a observar, se utiliza para evaluar procesos y productos, para proporcionar retroalimentación, para apoyar la evaluación en contextos de práctica y aplicación, y para que los estudiantes se evalúen a sí mismos y a sus pares.

La Universidad de ORTI (Uruguay) nos da a conocer cuatro posibles Escalas de Apreciación que uno debe tomar en cuenta a la hora de realizar, tenemos la escala de frecuenta, es con qué regularidad se evidencia una conducta, un rasgo o un aspecto, por ejemplo, frecuentemente/regularmente/ocasionalmente/rara vez; tenemos la escala de aptitud, en esta se valora la calidad del desempeño, por ejemplo, excelente/muy bueno/bueno/insatisfactorio, la escala de caracterización, este atiende a la etapa de adquisición del desempeño. Por ejemplo: consolidado/eficaz/en proceso; por último, encontramos la escala de intensidad, viene a ser con qué fuerza evidencia un cierto desempeño, por ejemplo, fuerte/moderado/regular/débil.

Las escalas tienen la misma estructura que las listas de cotejo, pero incorporan más de dos variables en la observación, lo que implica medir también el grado de intensidad de la conducta. Al incorporar un nivel de desempeño más, permite discriminar con un mayor grado de precisión el comportamiento a observar o el contenido a medir, puede ser expresado en una escala verbal, numérica y gráfica o descriptiva (Secretaria General, Direccion de evaluación, asuntos del profesorado y orientaciòn Educativa, Subdirecciòn de Evaluación , 2020).

Las escalas de apreciación o estimación sé compone de una tabla con ítems de lo que se desea valorar y son evaluados, a diferencia de la lista de control o cotejo en que se valora la presencia o ausencia de una acción, en la escala de estimación se valora el grado de alcance de una acción; por ejemplo, de excelente a deficiente. El objetivo de esta escala es identificar la frecuencia o intensidad de la conducta a observar. Y llegar a una conclusión.

En México, la Universidad Nacional Autónoma, nos dice que los problemas de aprendizaje son desórdenes que pueden afectar la habilidad de una persona para adquirir, entender, organizar, almacenar o usar información oral y no oral. Estos desórdenes afectan el aprendizaje de individuos que tienen un nivel de inteligencia promedio o superior al promedio. Niños con problemas de aprendizaje, estudiantes con dificultades escolares, con disfunción cerebral mínima, alumnos disléxicos, disgráficos, discalcúlicos o simplemente la gente los considera niños flojos, tontos, de lento aprendizaje, son algunos nombres con los que son identificados aquellos estudiantes que no pueden aprender con la misma facilidad que otros, particularmente en el ámbito escolar (Guadalupe Acle Tomasini y Andrea Olmos Roa, 1998).

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