Psicología Histórico-social Vygotsky

Vygotsky

Biografía

Vida  1896: Nace en Orsha, Bielorrusia, en una familia judía de clase media.

 1897 se mudan a Gómel, en donde pasará su niñez y juventud

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 En 1918 funda una Editorial (que cierra en 1919) debido a la escasez de papel

 1919: Contrae Tuberculosis

 1924: Se casa. Tiene 2 hijos

 1924: Primera aparición ante los Psicólogos de Rusia. Investigador del instituto de psicología de Moscú.

 1925: Dirige el “Laboratorio de Psicología para la Infancia Anormal” de Moscú.

 Muere a los 37 años.

Estudios  Recibe educación primaria en su casa, con un tutor

 1913. Termina los estudios secundarios.

 Universidad Imperial de Moscú: ingresa en Medicina. Posteriormente seguirá Derecho.

 Universidad Popular Shaniavsky: historia, filosofía, psicología y literatura.

 1917: Se gradúa en ambas universidades

Publicaciones  “Psicología del Arte”

 1936: Sus obras son prohibidas por el régimen Stalinista

Interesante  Hablaba alemán, ruso, hebreo, francés, inglés. Además del Latín, Esperanto y Griego.

 Leía a excepcional velocidad y poseía una extraordinaria memoria

 Tenía dos proyectos

1) Reorganizar la Psicología sobre bases marxistas.

2) Encontrar soluciones a problemas graves de la sociedad, tales como el analfabetismo

 1929 y 1930 escribe casi 50 trabajos

 Su interés por las perturbaciones neurológicas y de lenguaje lo llevan a estudiar medicina. Completa tres años.

Teoría

Psicología Histórico-social

Vygotsky

Se podría decir que, la teoría histórica social es la obra más ambiciosa de Lev Vigotsky, el proyecto prendía reestructurar la psicología, renovando con un método objetico y científico para poder estudiar la conciencia.

Para Vigotsky los procesos psicológicos superiores se originan en la vida social, es decir que nacen gracias a la participación del sujeto en la sociedad.

La principal propuesta de la teoría histórico social es que los procesos psicológicos superiores sean analizados ya que Vigotsky considera que los procesos psicológicos están constituidos en la vida social únicamente de los seres humanos. Considera que el desarrollo de las funciones psíquicas concretas y de las formas de la conducta se da mediante un proceso en que las formas naturales se transforman en culturales.

La esencia de la educación es garantizar el desarrollo aportando al niño herramientas, técnicas interiores y operaciones intelectuales.

Para Vygotsky, la Psicología tradicional y el conductismo son unilaterales, pues, confunden lo natural y lo cultural; lo histórico, lo biológico y lo social. Esta teoría, por el contrario, está basada en los siguientes principios:

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