Neurociencias

DESPERTANDO LAS NEURONAS

En estos tiempos una Educadora no puede trabajar con niños y niñas si no conoce sobre neurociencias, específicamente sobre como se desarrolla el cerebro humano y la importancia de la influencia del ambiente o entorno en el mismo.

“El niño absorbe el medio ambiente y se transforma en armonía con el mismo” (Dra. .María Montessori).

Mientras más enriquecido es el ambiente del niño/niña, mayor actividad neuronal habrá en su cerebro, por ello se habla que las neuronas son ambiente dependientes, dependen de la calidad del estímulo del entorno para desarrollarse y alcanzar los procesos mentales superiores que el individuo necesitará para la vida: “percibir”, “aprender”, “recordar” y “crear”.

Tal como lo explica la Dra. Amanda Céspedes en sus escritos, las funciones cognitivas propias del cerebro humano maduran en dos pistas interactivas: una intrínseca y otra extrínseca.

La pista intrínseca está pautada genéticamente y ocurre en forma fásica, a través de los llamados “períodos críticos”, etapas donde ocurre una acelerada interconectividad neuronal. A lo largo del desarrollo del cerebro existen 5 períodos críticos y 3 de ellos ocurren los primeros años de la vida, he aquí la importancia de la educación inicial.

Ellos son:

Entre la semana 16 intrauterina y los 2 meses extrauterinos.

Entre los 6 meses y 24 meses de vida

Entre los 5 y los 7 años

Durante la pubertad

Al cierre de la adolescencia

La pista extrínseca en cambio es la ventana biológica que se abre a la experiencia y a la estimulación y ocurre entre los períodos críticos. Aquí el cerebro está calmo y atento al influjo ambiental. La Dra. Céspedes lo llama “ventana de oportunidades”, donde las educadoras de párvulos deben esforzarse por dar estimulación de suma calidad a sus pequeños, basada en el afecto, el ejercicio, el movimiento, la música y las artes en general, además de considerar el principio de réplica o repetición.

De lo anterior se comprueba la influencia del ambiente en el desarrollo óptimo del cerebro del niño y la niña.

Reflexionemos entonces acerca del tipo de experiencias de aprendizaje y estimulación que le brindamos a nuestros pequeños:

¿Realizamos experiencias en contacto con la naturaleza?

¿Investigamos, descubrimos, observamos y jugamos en el medio natural o estamos abocados más a trabajar sentados en mesas con láminas o imágenes?

¿Manejamos un repertorio variado de canciones, juegos, bailes y cuentos?

Realizamos ejercicio físico diariamente?

¿Tenemos a la mano una pelota, una cuerda para saltar y pañuelos para folclore?

¿Exponemos a nuestros alumnos/as a experiencias artísticas integradas?

¿Promovemos un aprendizaje gozoso, permitiéndoles crear o siempre estamos pensando y decidiendo en nuestras planificaciones lo que deben hacer?

¿Les brindamos espacio real para proponer sus ideas, y luego las consideramos?

¿Jugamos con los niños y niñas, o sólo los miramos jugar?

RECUERDEN

El juego promueve el rebrote de las dendritas neuronales, incrementando las sinapsis. El destacado investigador chileno, Dr. Víctor Fernández, explica en uno de sus artículos que el juego:

Induce la liberación de dopamina en la corteza cerebral predictiva, por lo que activa el impulso y la interacción social.

Estimula la imaginación e incrementa la autoestima.

Regula la coordinación motora.

Activa la memoria espacial y el funcionamiento cardio vascular.

Desarrolla actitudes positivas frente a nuevos aprendizajes.

¿Qué mejor entonces que despertar neuronas jugando?

Por ello te invito a rescatar juegos tradicionales para generar activación cortical,

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