PRINCIPIOS DE MODIFICACIÓN CONDUCTUAL

PRINCIPIOS DE MODIFICACIÓN CONDUCTUAL

Se basa en:

• Todas las conductas maladaptativas son aprendidas

• Algunas excepciones: TICS

• La etiología de la conducta y el mantenimiento de la misma pueden ser diferentes.

• Se deben identificar los factores que provocan la conducta y aquellos que la mantienen.

• Los factores que la mantienen son muy importantes, ya que son los que podemos modificar en la psicoterapia más fácilmente.

• La conducta es motivada por las emociones.

• Las contingencias (las consecuencias y los reforzadores) modifican la conducta.

• En ocasiones las tendencias de acción son adaptativas. Ejemplo: El aletargamiento cuando sucede al triste, nos permite analizar más cuidadosamente la situación.

• Otras veces las tendencias de acción son desadaptativos. Ejemplo: miedo irracional en la ansiedad

LAS CONTINGENCIAS MODIFICAN LA CONDUCTA

• Skinner- El aprendizaje contribuye tanto a la etiología como al mantenimiento de la conducta.

• “La conducta es controlada por las contingencias”

ESQUEMAS DE REFORZAMIENTO

Contingente- Inmediatamente después de la conducta. Cada vez que hace la conducta lo refuerzo

Intervalo fijo- Tiempo que le voy dando el reforzador, cada cierto tiempo. Cuando tiempo tiene que mantener la conducta para que lo refuerce.

Tasa fija o variable- La frecuencia con lo que se los doy, . Cuantas veces tiene que hacer la conducta para que lo refuerce.

Un reforzador ya sea negativo o positivo siempre incrementara la posibilidad de aparición de una conducta.

REFORZADOR CONTINUO ---> CUANDO SE INCIA UNA CONDUCTA NUEVA

Posteriormente se pasa a un REFORZADOR INTERMITENTE

EXTINCIÓN

SKINNER LA DEFINE COMO: UNA CONDUCTA PREVIAMENTE REFORZADA DEJA DE REFORZARSE.

 EJEMPLO: Depresión postparto; el niño al no recibir atención de la madre, no la busca.

APRENDIZAJE POR EVITACIÓN

LA PERSONA LLEVA A CABO UNA CONDUCTA ANTICIPANDO LA APARICIÓN DE UN ESTÍMULO. PREVIENE LA APARICIÓN. NO PARA EL ESTÍMULO.

• La persona lleva acabo una conducta anticipando un estímulo. Se espera que evite este estimulo negativo.

• DEPENDE DE LA INTENSIDAD DEL ESTÍMULO AVERSIVO QUE ESTO FUNCIONE.

• Entre mas reforzadores haya o conductas de evitación, es mas difícil modificar la conducta.

• Se busca mejorar el bienestar subjetivo de la persona.

• Dar alternativas de autorregulación del comportamiento.

• A veces para llegar a un bienestar "se tiene que sufrir un rato".

MODELAMIENTO

Aprendizaje social por Bandura, a través de la observación. (Bandura, Ross. & Ross, 1963).

PODEMOS APRENDER CONDUCTAS OBSERVANDO A OTROS, ESPECIALMENTE SI VEMOS QUE SON REFORZADOS O CASTIGADOS POR LO QUE HACEN.

DEFICITS HABILIDADES CONDUCTUALES

La persona no sabe que hacer o porque no son buenos haciendo otra cosa.

Deficits habilidades conductuales:

• Habilidades sociales

• Solución de problemas

HABILIDADES SOCIALES

Se refiere a un grupo complejo de habilidades conductuales que incluyen:

• Verbal (persona sepa que decir, como, cuando y cuánto)

• No verbal (tono de voz, postura corporal, expresión fácil, distancia corporal).

NOTA: se hacen patológicas cuando provocan malestar emocional

LOS DÉFICITS SE RELACIONAN CON:

• Adquisición- La persona no conoce o no tiene la habilidad

• Ejecución- Si la sabe, pero no sabe como llevarla a cabo. Se siente inhibido al despegarlas, ya sea por algún factor cognitivo o emocional.

• Fluidez- La persona conoce que tiene las habilidades

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