PROGRAMA DE PSICOLOGÍA PROSOCIALIDAD

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES

PROGRAMA DE PSICOLOGÍA

PROSOCIALIDAD

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FASE  1: RECONOCIMIENTO DEL CURSO

PRESENTADO POR:

LINA MARÍA MEJÍA COD. 43988949

GRUPO: 403010_48

TUTOR:

YANETH DEL ROCIO GAVIRIA

        01 DE SEPTIEMBRE DEL 2018

INTRODUCCIÓN

     El trabajo que se presenta a continuación pretende en principio el reconocimiento de todos los entornos que tiene el curso dentro en los cuales se desarrollara de manera articulada el estudio, desarrollo y entrega de varias actividades a lo largo del progreso del curso Prosocialidad, incluyendo el estudio de los conocimientos que se van a adquirir dando inicio a interiorizar y reconocer los conceptos de los módulos y las unidades en el syllabus.

        Se debe dar inicio a la revisión de la lectura sugerida Aprendizaje basado en problemas (ABP): una innovación didáctica para la enseñanza universitaria por la cual se realizara una reflexión de la misma en conjunto con las sus intencionalidades del curso y su aplicabilidad en el ejercicio profesional, posteriormente se debe hacer un comentario en el foro de aprendizaje colaborativo, donde se evidencia de forma respetuosa los comentarios a las reflexiones de los compañeros del grupo.

Reflexión acerca del curso prosocialidad en su ejercicio profesional:

Como estudiantes del curso de prosocialidad es de suma importancia principalmente conocer a que se hace referencia cuando se habla de prosocialidad, siendo este, un concepto surgido, básicamente, de la psicología como un antónimo de “antisocial”, que estudia y demuestra los factores y beneficios que las acciones de ayuda, solidaridad, del dar y compartir y cooperación, tienen para todas las personas, grupos, sociedades que se implican en ellas como autores o receptores, por tanto, el  curso tiene como propósito:

• Promover el desarrollo de valores y actitudes prosociales
• Promover, analizar y abordar de manera critica los conceptos de prosocialidad
• Co–construir estrategias de transformación social y cultural
• Potenciar procesos y mejorar las condiciones de vida de los sujetos
• Reafirmar en los estudiantes la formación profesional, ética, social y política a partir de la fundamentación teórica Prosocial.

Propósitos que aportan al crecimiento y por supuesto a la labor profesional que en el futuro ejercerá el estudiante, por medio del desarrollo de estrategias solidarias, que potencialicen el liderazgo acorde con las necesidades de las comunidades y contextos en los que se desenvolverá como profesional, porque no  es suficiente proveer en el estudiante  conocimiento y competencias para el liderazgo si este no va a acompañado de una actitud prosocial que los haga críticos y propositivos frente a su papel protagónico en el cambio social, esto,  hace que este curso sea indispensable en la formación de excelentes profesionales.

Reflexión de la importancia de la estrategia ABP en el curso:

Es importante conocer y relacionarse con el concepto de ABP ya que este es un método de enseñanza-aprendizaje centrado en el estudiante en el que éste adquiere conocimientos, habilidades y actitudes a través de situaciones de la vida real. Su finalidad es formar estudiantes capaces de analizar y enfrentarse.

A los problemas de la misma manera en que lo hará durante su actividad profesional, es decir, valorando e integrando el saber que los conducirá a la adquisición de competencias profesionales. Según Gómez B. (2005) “los meta objetivos de esta estrategia, es decir, objetivos que van más allá de los objetivos instruccionales, son el desarrollo de habilidades del pensamiento, la activación de los procesos cognitivos en el estudiante y ante todo la transferencia de metodologías de acción intelectual”. (p. 10), por tanto, el problema es el motor de este método “el problema dirige el aprendizaje” el cual, se debe presentar al estudiante de tal manera que este entienda que debe profundizar ciertos temas antes de poder resolver el problema en cuestión. Esta estrategia es fundamental para el proceso educativa de los alumnos en formación ya que los alumnos van integrando una metodología propia para la adquisición de conocimiento y aprenden sobre su propio proceso de aprendizaje. Los conocimientos son introducidos en directa relación con el problema y no de manera aislada o fragmentada. En el ABP los alumnos pueden observar su avance en el desarrollo de conocimientos y habilidades, tomando conciencia de su propio desarrollo, puesto que el ABP ayuda al alumno a desarrollar y a trabajar diversas competencias. Miguel (2005) destaca:

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