Pedagogia

LENGUAJE EN EL PENSAMIENTO EL APRENDIZAJEY LA ENSEÑANZA

el lenguaje: una forma de representación.

Uno de los logros más importantes en el periodo pre operacional es cuando comienza a seperar su pensamiento de la acción física.; es en esta etapa cuando el niño comienza a tomar seguridad en siu mismo y es capaz de representar acciones y eventos por si mismo mediante imágenes mentales y palabras. Cuando el niño empieza adquirir su propio lenguaje también adquiere otras formas de representación tales como: imitación juegos simbólicos y fantasía mental; conforme el niño progresa logra representar tantos los objetos existentes como los ausentes, liga sus representaciones mentales y las expresa mediante el lenguaje y dibujo siendo el primero el modo de representación mas complejo y abstracto y lovn adquiriendo de acuerdo a su entorno social. Piaget identifica tres niveles de representacion, la primera y la segunda pre- verbales.

El lenguaje escrito: representacion de una representacion

Definimos el lenguaje escrito como una representacion grafica arbitraria del lenguaje hablado esta es también socialmente determinada y substraida de la realidad. El niño comienza a plasmar con letras lo queantes imagino, posteriormente expreso con palabrs y ahora plasma con escritura; se le da nombre y sonido a cada letra y estohace que cada palabra tenga un significado propio.

Los significados no se construyen en palabras escritas son creadas por el lector, quien los interpreta a través de su red de ideas. No existen dos personas que sientan un poema o una historia de la misma forma ya que su conocimiento literario es personal y de pende de la interpretación que den a los símbolos.

Las matemáticas son un lenguaje las relaciones son formadas por la mente humana con su propio conjunto de símbolos, que les asigna tiempo despues signos

La relación entre la lógica y el lenguaje

La lógica precede al lenguaje

La lógica es mas profunda que el lenguaje.

Los niños muestran su pensamiento lógico en problemas que conciernen a materiales físicos, pueden ordenar logitudes y colores a proximadamente cinco años antes de poder resolver problemas verbales de seriación.

Piaget cree que el lenguaje tiene raíces en la coordinación infantil de movimientos los cuales son más profundos que el lenguaje; durante el perio senso-motor el niño descubre y afina sus movimientos para lograr fines complejos; también explica que los patrones de actividad efectivos para la acción inteligente a nivel físico necesitan ser restructurados antes de que sean encerrados en un nivel de representacion es decir no pueden ser trasladados inmediantamente al nivel del pensamiento si no hasta ser reaprendidos .

La lógica moldea el uso del lenguaje

Periodo senso- motor a partir de los 7 años, es en esta etapa que el niño prepara la base para el surgimiento del lenguaje y la semiología es entonces cuando el pensamiento infantil se convierte en operacional (lógico).

La lógica da significado a las palabras.

Los niños parecen entender términos comparativos: más, menos, más largo y más corto

Según sea el contexto. Los niños de 7 años de edad entienden más en función de la cantidad pero no en función del área peso y volumen aunque su vocabulario sea adecuado este tiene limitaciones a aplicaciones específicas.

Esto también ocurre con el termino hermano ya que el niño no puede comprender la relación reciproca involucrada hasta la edad de 9 o 10 años es problable que defina un hermano como un niño que vive en mi casa, es en la etapa de operaciones formales cuando el niño tiene un completo dominio de la relación en el parentesco.

El lenguaje ni desarrolla el pensamiento lógico, ni explica el propio pensamiento.

Si el lenguaje fuese desicivo en el desarrollo del pensamiento lógico, los niños privados de el no podrían desarrollarse completamente; ejemplo de esto son los niños sordos quienes carecen de lenguaje pero desarrollan conceptos concretos comparables de clase serie ordenada y numero casi el mismo tiempo que los niños no sordos.

El pensamiento no siempre se acompaña con palabras, tenemos situaciones en l que buscamos la palabra adecuada para expresar nuestro pensamiento y no las encontramos. Las palabras se inventan después que las ideas, y son restructuradas en otros sistema simbólico; el lenguaje no tiene la capacidad de crear nuevo conocimiento; el descubrimiento de nuevo conocimiento necesita la invención de un nuevo lenguaje para su comunicación.

Nuestro lenguaje hablado nos limita al análisis lineal de la realidad, a contemplar solo las partes una tras otras en lugar de verlas todas al mismo tiempo. Sin embargo, durante el periodode las operaciones formales somo capaces de pensar mas alla de las limitaciones impuestas por el lenguaje.

La enseñanza comocomunicacion

¿hay alguien que escuche?

El maestro da instrucciones explicaciones y hace preguntas pero, ¿hasta que punto se comunica? ; escuchamos lo que estamos preparados para oir, si nuestro marco existente no puede asimilar correctamente la información, deformamos la información para ajustarla al marco existente, la incapacidad infantil para seguir instrucciones habladas o escritas no siempre se deben a la falta de atención o escasa memoria; ¨los niños ven yoyen lo que entienden¨, ¨oimos los que estamos preparados para oír¨.

Palabras;¿ son solamente nombres o son conceptos?

Dado que las palabras son nombres convenientes para llamarlos conceptos los maestros algunas veces, se engañan al creer que el niño comprende un concepto solo por el hecho de haber aprendido su nombre. Los conceptos no pueden ser transmitidos solamente por el lenguaje; tan solo un niño que tenga una variedad de experiencia e ideas a fines podrá entender el lenguaje del maestro.

Limitaciones de lenguaje en el salón de clases

El lenguaje es uno de los instrumentos más valioso en las tareas académicas nos ayuda expresar, organizar y abatir ideas; lo que enseñamos no es siempre lo que el

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