Pedagogia

La pedagogía por objetivos, tal como señala Gimeno Sacristán , hunde sus raíces en el movimiento utilitarista nacido en EEUU que, paralelo al auge que la aplicación taylorista tiene en la industria, pretende incrementar cualitativa y cuantitativamente la producción.

Podemos decir que esta pedagogía, que intenta presentarse como superadora del planteo tradicional, forma un sujeto pasivo, no creativo, obediente, acrítico, competitivo, eficiente. Este es un modelo de un sujeto predeterminado al que el proceso educativo debe conducir; esta pedagogía no tiene en cuenta ni las particularidades del sujeto (ya que el molde es el de un sujeto único), ni tampoco las particularidades de dicho proceso; el alumno adquiere hábitos y destrezas que le posibilitarán insertarse como trabajador en una sociedad industrial. En efecto, "La educación viene a caracterizarse, pues, como un entrenamiento que facilita la formación de hábitos de forma eficiente para el desarrollo de las actividades humanas que los hombres desempeñan en una sociedad industrial". (Gimeno Sacristán, [1986]:18).

Estas afirmaciones se sustentan en el paradigma epistemológico del positivismo y en el psicológico del conductismo, porque se resaltan las posibilidades adaptativas del sujeto, no las creadoras; se considera que aprender es igual a asimilar simplificando el proceso de enseñanza-aprendizaje al considerar que se pueden predecir los resultados del mismo; se propicia la homogeneidad (no ambigüedad) en detrimento de las capacidades diferenciadoras. Además, los contenidos se imparten al margen de la experiencia personal y social.

Por otra parte, la sociedad es algo dado (homogéneo y estático), lo que implica su aceptación en el estado actual; los fines se asumen como algo impuesto, y los problemas educativos se enfocan desde el modelo empresarial, que tiene como características el utilitarismo, la asimilación, la adquisición de destrezas, el eficientismo, dado que "…la llamada pedagogía por objetivos o enseñanza basada en objetivos es una respuesta, dentro del pensamiento pedagógico, coherente con la idea de que la escuela debe ser una institución útil a los valores predominantes en nuestra sociedad, que ha de servirlos guiada por criterios de eficiencia, considerando que ésta es un valor básico en las sociedades industrializadas, orientadas de forma muy decisiva por criterios de rentabilidad material." (Gimeno Sacristán, [1986]:14). En cuanto a la especificación de objetivos y resultados esperados, éstos deben ser observables, mesurables y tangibles, expresados en términos de conductas; y en cuanto a tareas y métodos, se utilizarán los que consigan el objetivo más rápidamente y con el menor costo.

Congruente con el sujeto a formar, y con las demandas impuestas por el "cliente" (la sociedad) el educador es simplemente un "experto", "mecánico", que ofrece "técnicas

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