Percepcion

TEORIA

Menciona a la mente consciente: es todo aquello de lo que nos damos cuentas en un momento particular. Al preconsciente y esto es todo aquello que no somos capaces de recordar pero que si somos capàces de traer a lamente. inconsciente son todas aquellas cosas que no son accesibles a nuestra conciencia, el inconscienter es la fuente de nuestras motivaciones.

El ello, el yo y el superyó. El sistema nervioso traduce las necesidades del cuerpo a fuerzas motivacionales las cuales son llamadas “pulsiones” para Freud también eran llamados deseos, el ello tiene como trabajo preservbar el principio del placer, el cual se entiende como la necesidad de satisfacer de manera inmediata las necesidades. Mientras que el Yo se apoya de la realidad a travez de la consciencia buscando objetos para satisfacer los deseos que el ello crea para representar las necesidades organicas. el Yo a diferencia del ello funciona de acuerdo con el principio de la realidad el cual estipula satisfacer la necesidad tan pronto se presente un objeto con el cual la necesidad quede satisfecha. El yo transmite una señal qu es de sobrevivencia y cuando se transmite a todo el cuerpo es una señal que el cuerpo esta en peligro a esto se le llama ansiedad, habla te tres tipos de anciedades que es la anciedad de la realidad (miedo), ansiedad moral (culpa, verg”uenza y miedo al castigo y por ultimi la ansiedad neurótica(miedo a sentirse abrumado por los impulsos del ello). Para el superyó hsy dos aspectos que lo integran uno es la conscienci que es constituida por la internalización de los castigos y advertencias y el siguiente es el Ideal del Yo, el cual deriba de las recompensas y modelos positivos presentados.

Habla de las pulsiones de vida y de muerte; la primera se refiere perpetuan la vida del sujeto motivándole a buscar todo lo que necesita para poder sobrevivir.y la pulsión de muerte con la cvual Freud comenzó a defender la idea de que cada persona inconscientemente tiene la necesidad de morir.

• Brindar oportunidades para el conocimiento y desarrollo, aumentar la conciencia y percepción de la conducta propia y de los demás. Mejorar las relaciones interpersonales.

• Reflejar e inspirar valores al personal de la organización, para obtener una elevada eficiencia en los procesos que se llevan a cabo dentro de esta La teoría del desarrollo cognitivo del epistemólogo Piaget, considerado uno de los psicólogos más importantes en el estudio de la psicología evolutiva y que ha presentado y desarrollado una teoría estructurada y explicativa del desarrollo cognitivo. Llega a la conclusión que el razonamiento lógico no es innato, se va desarrollando en un proceso en el cual el niño interactúa con su medio.

Este seguirá una secuencia invariante y universal de los estadios definidos, por una determinada estructura. Donde las nuevas adaptaciones del individuo ante los desequilibrios le otorgan una nueva capacidad o un nuevo conocimiento y con ello ampliar y potenciar sus habilidades para relacionarse con su ambiente, lo cual le brinda su estructura de funcionamiento intelectual o del conocimiento.

También veremos que antes de Piaget, se creía que todo lo referente a las capacidades de percepción y cognitivas en los bebes era bastante pobre. Avanzando un poquito más en la teoría de Piaget, por los estadios o procesos por los cuales pasan los seres humanos en el transcurso de su desarrollo.

BIOGRAFÍA

Nacido en Suiza en el año 1896. Su padre era un destacado profesor de Literatura Medieval en la Universidad de Neuchâtel.

Piaget escribió y publico su primer trabajo científico cuando tenía solo diez años. Estudió ciencias naturales en la Universidad de su pueblo natal y después de doctorarse a los veintidos años, comenzó a interesarse por la psicología, disciplina que estudio e investigó, primero en la Universidad de Suiza y luego en Paris, donde inicio sus estudios sobre el desarrollo de las capacidades cognitivas.

Retornado a Suiza, llegó a director del Instituto Rousseau de Ginebra. En 1923 contrajo matrimonio con Valentine Châtenay, con quien tuvo tres hijos: Lucienne, Laurent y Jacqueline a quienes Piaget estudió desde su infancia y con base a ellos baso su teoría.

En 1955, Piaget creó el Centro Internacional por la Epistemología Genética de Ginebra, el cuál dirigió hasta su muerte en 1980.

ESTADIOS DEL DESARROLLO COGNITIVO…

El desarrollo psíquico se inicia al nacer y concluye en la edad adulta. También en el terreno de lo afectivo se ha observado como el equilibrio de los sentimientos aumenta con la edad.

La inteligencia es una adaptación que permite precisar qué relaciones existen entre el organismo y el medio ambiente.

La vida es un proceso continuo de formas cada vez más complejas y un establecimiento del equilibrio progresivo entre estas formas y el medio. Esto quiere decir que cada individuo tiene una inteligencia distinta a la de cualquier otro porque cada uno tiene su tiempo para llegar a cada estadio. No importa la edad promedio teórica sino el orden en las sucesiones en que se dan.

Los procesos de asimilación y el de acomodación se dan dialécticamente en la búsqueda constante del equilibrio, homeostasis, para intentar controlar el mundo externo.

La teoría denominada psicogenética piagetiana utiliza como método de investigación el método clínico, que se caracteriza por ser una entrevista del tipo abierta. Esta teoría divide el desarrollo en períodos o estadios los cuales son, estadio sensorial-motor, estadio pre operacional, estadio operacional completo y el estadio operacional formal.

Cada uno de los estadios se caracteriza por la aparición de estructuras originales, cuya construcción se ha realizado en el estadio anterior. Lo esencial de estas estructuras sucesivas subsiste en el curso de los estadios anteriores en forma de subestructuras sobre las cuales habrán de edificarse nuevos caracteres. De esto se deduce que en el adulto uno de los estadios pasados corresponde a un nivel más o menos elemental o elevado de la jerarquía de

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