Perfil De Primer Grado

PERFIL DEL NIÑO DE PRIMER GRADO

ASPECTO COGNOSCITIVO

• Su percepción es global. Percibe las cosas como un todo; aún no es capaz de analizar el todo en sus partes. Describe situaciones sin analizarlas.

• Su pensamiento es sincrético. Percibe globalmente sin diferenciar aún la necesidad del estudio sistematizado por materiales o asignaturas.

• Su capacidad de análisis surgirá a través de las experiencias del aprendizaje y de acuerdo a sus procesos de maduración.

• Es egocéntrico, limitado para entender los sentimientos de los demás. Sigue sus propias reglas aunque juegue en equipo, realmente juego sólo; conversa, no con los demás si no consigo mismo.

• Ampliará su concepto del mundo basándose en la interacción con objetos.

• A través del lenguaje, entrará en contacto con los conceptos y nociones de los demás integrantes de su grupo escolar.

• Sus nociones de espacio y tiempo son inestables y difusas

• Empieza a comprender y ubicar los tiempos del pasado, presente y futuro.

• Sus explicaciones para algunas situaciones son de carácter animista o mágico.

• No es capaz de fundamentar sus afirmaciones.

• Aún no tiene dificultades para reconstruir retrospectivamente situaciones de causa efecto

• Recurre a la intuición para resolver problemas

• Su pensamiento carece

de estruja lógica formal.

• Su pensamiento prelógico lo diferencia del razonamiento lógico adulto.

Aspecto psicomotriz

• Logrará aprendizajes conforme madure el sistema motor y los centros de percepción visual y auditiva.

• Las dificultades de percepción visual, algunas veces se superan con la edad, pero en tanto no se superen generan tensiones y fracaso que afectan su actitud hacia el aprendizaje, lo mismo sucede para su coordinación motriz, articulación del lenguaje, comprensión del lenguaje, esquema corporal, etc.

• De la coordinación visomotriz depende su nivel de eficiencia en las actividades como correr, brincar, patear una pelota o saltar sobre un obstáculo, así como para leer, escribir, realizar operaciones matemáticas y demás habilidades para el aprendizaje escolar.

• De la discriminación figura-fondo depende su atención y organización.

• De la constancia perceptual depende la comprensión y ubicación de objetos y símbolos.

• De la percepción de relaciones depende la organización de la escritura y lectura.

• Requiere de apoyo en actividades perceptivas a fin de lograr el desarrollo de concepto de la imagen corporal pues las experiencias y las sensaciones con objetos y consigo mismo, le permitirán el acceso para el aprendizaje.

ASPECTO SOCIOAFECTIVO

• Las actividades, motivaciones,

posibilidades y sobre todo la expectativa del niño frente al medio escolar están determinadas en gran parte, por las características del medio socioeconómico del que procede.

• Uno de los principales temores es la separación del núcleo familiar.

• El transito de un ambiente lúdico o familiar a un ambiente formal puede generarle ansiedad.

• Requiere de apoyo para la expresión de sus emociones, un ambiente de aprobación le permitirá comunicar sus ideas.

• Empiezan a aparecer algunas actitudes de agrado hacia el orden.

• Requieren la aceptación a su presentación personal para facilitarle el proceso de identificación con el maestro y compañeros.

• Niñas y niños comparten intereses comunes en los juegos.

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