Procesos Cognitivos

CAPITULO I

FUNDAMENTOS TEÓRICOS DE LOS PROCESOS COGNITIVOS

1.1. Conceptualización de los procesos cognitivos.-

Indicamos a continuación algunos conceptos esenciales.

1.1.1 Cognición.-

Es la capacidad del ser humano para conocer por medio de la percepción y comprender por medio de la razón.

Viene del latín: cognoscere, que significa conocer y es la facultad de los animales(incluido los humanos) de procesar información a partir de la percepción de la experiencia teniendo en cuenta las características subjetivas que permiten valorar la información por parte del ente que conoce.

En los seres humanos, se refiere a todo lo relacionado con la capacidad de entender, razonar, la aplicación del pensamiento, (memoria, sumisión de problemas) inteligencia.

1.1.2 Cognitivismo.-

Corriente de la psicología que se especializa en el estudio de la cognición por lo tanto, estudia los mecanismos que llevan a la elaboración del conocimiento.

1.1.3. Proceso cognitivo.-

Actividad cerebral o mental responsable de transformar una representación del mundo en otra o de coordinar una representación con otra.

Son procesos estructurales inconscientes que derivan de experiencias pasadas, facilitando la interpretación de estímulos y que afectan la dirección de nuevas conductas.

1.2. Teoría explicativas de los procesos cognitivos.-

1.2.1 Jean Piaget

Explica que el pensar se configura por la información que el sujeto va recibiendo y la va aprendiendo de forma inconsiente, pues a medida que crece va absorbiendo como una esponja todo lo que el medio le provee en comportamiento, acciones motoras y juicios.

Trata el tema de una Teoría Constructivista del aprendizaje, donde la capacidad cognitiva y la inteligencia van ligados al medio social y físico.

Habla de dos tipos de procesos de evolución y adaptación, que son la asimilación y la acomodación.

Para tratar específicamente esta teoría Piaget propone cuatro estadíos del Desarrollo Cognitivo:

a. Estadio Sensorio motriz

Desde el nacimiento y los 18 meses.

En esta etapa se presenta el uso de los sentidos y habilidades motrices para conocer el alrededor y se prepara el individuo para pensar en imágenes y conceptos.

b. Estadio Pre-operativo

Se observa entre los 2 y 7 años.

En esta etapa es donde se interiorizan las experiencias sensoriomotrices de forma vaga y cobran importancia los juegos simbólicos, la intuición, el egocentrismo y la reversibilidad.

c. Estadio Operativo

Va desde los 7 a los 11 años.

El término operativo se entiende como las operaciones lógicas que genera cada individuo para resolver los problemas.

d. Estadio Operaciones Formales

12 años hasta la edad adulta.

Se caracteriza por la dificultad que tiene el sujeto de aplicar la lógica a situaciones abstractas.

1.2.2. Vigotsky

Con su teoría sobre el contexto social y la zona de desarrollo próximo describió el papel que juega el ambiente social en el desarrollo de los procesos cognitivos infantiles.

Los niños experimentan inicialmente "desafíos" y problemas cognitivos en presencia de los adultos. Los adultos, en principio, "modelan" (o no) la resolución de problemas infantiles.

En períodos posteriores, los niños intentan solucionar los problemas por sí mismos, y los adultos, si se hallan presentes, guían, corrigen, y los recompensan en estos intentos. Finalmente, los niños llegan a ser capaces de solucionar los problemas por sí mismos y requieren cada vez menos ayuda de los adultos.

Propuso otros medios de describir la capacidad que tiene un niño a la hora de aprovecharse de la interacción con el adulto o con el compañero más capaz dentro del proceso de resolución de problemas. Esta zona de desarrollo próximo es esencialmente un concepto social que describe la capacidad infantil para interiorizar las estrategias de resolución de problemas de que dispone en su ambiente social. Para que esta interiorización resulte efectiva, son necesarios dos factores:

1. Un ambiente social adecuado que incluya una instrucción en la resolución de problemas.

2. Una gran calidad en la interacción entre el ambiente social y el niño.

1.2.3. Jerome Bruner.

Rechaza explícitamente la noción de etapas desarrollistas, y sostiene que diferentes modos de procesar y representar la información son enfatizados durante diferentes períodos de la vida del niño.

a. Primer periodo.- Durante los primeros años, la función importante es la manipulación física: saber es principalmente saber cómo hacer, y hay una mínima reflexión»

b. Segundo periodo.- Durante el segundo período que alcanza un punto más alto entre los 5 y 7 años, el énfasis se desvía hacia la reflexión y el individuo, se hace más capaz de representar aspectos internos del ambiente.

c. Tercer periodo.- Durante el tercer período, que coincide en general con la adolescencia, el pensamiento se hace cada vez más abstracto y dependiente del lenguaje. El individuo adquiere una habilidad para tratar tanto con proposiciones como con objetos. Es decir, los seres humanos han desarrollado tres sistemas paralelos para procesar y representar información.

• Un primer sistema que opera a través de la manipulación y la acción.

• Un segundo sistema que opera a través de la organización perceptual y la imaginación

• Un tercer sistema que opera a través del instrumento simbólico. Y en distintos períodos del desarrollo, se le otorga distinto énfasis a diferentes modos de representación.

El aprendizaje por descubrimiento es la capacidad de reorganizar los datos ya obtenidos de maneras novedosas, de manera que permitan descubrimientos nuevos.

Todo conocimiento real es aprendido por uno mismo».

Bruner propone una teoría de la instrucción que considera cuatro aspectos fundamentales: la motivación a aprender, la estructura del conocimiento a aprender, la estructura o aprendizajes previos del individuo, y el refuerzo al aprendizaje.

1.2.4. David Ausubel

Propuso el término Aprendizaje significativo para designar el proceso a través del cual la información nueva se relaciona con un aspecto relevante de la estructura del conocimiento del individuo. A la estructura de conocimiento previo que recibe los nuevos conocimientos, se le denomina da el nombre de concepto integrador

El aprendizaje significativo se produce por medio de un proceso llamado Asimilación. Existe una relación entre aprendizaje y desarrollo, donde es necesario conocer las características del individuo a una determinada edad, para adaptar el aprendizaje a ellas. Es decir, lo que el sujeto aprende estaría determinado por su nivel de desarrollo.

1.2.5. Feuerstein

Con su teoría “La modificabilidad estructural cognitiva” ha profundizado en las características necesarias de un ambiente social que favorezca el desarrollo cognitivo. La inteligencia se contempla como algo que consta de un determinado número de funciones cognitivas básicas. Tales funciones son compuestos formados a partir de habilidades innatas, historial del aprendizaje, actitudes hacia el aprendizaje, motivos y estrategias. Estas funciones cognitivas básicas se identificaron principalmente a través del trabajo clínico con niños que habían tenido problemas sociales o de aprendizaje.

Dado que las funciones cognitivas básicas son necesarias para el aprendizaje de los contenidos académicos y sociales, las deficiencias en el desarrollo de tales funciones producen un aprendizaje inadecuado o un tipo de aprendizaje que está por debajo de lo esperado para las expectativas de madurez mental de esas personas.

Los niños adquieren las funciones cognitivas durante el aprendizaje (en el proceso de maduración), tanto a través de la exposición directa a los sucesos ambientales -incluyendo aquí la "retroalimentación" de su propia conducta- como a través del proceso docente denominado "experiencia de aprendizaje mediado", que está orientado por la familia (los padres, los abuelos, los hermanos mayores) y por los profesores.

La mayoría de las interacciones entre .niños y adultos son potencialmente experiencias de aprendizaje mediadas. Los profesores "mediadores” son sistemáticos, directivos, centrados en objetivos cognitivos y optimistas en lo que se refiere a las expectativas de avance de los niños.

1.3. Clasificación de los procesos cognitivos.

Se clasifican en procesos cognitivos simples, y procesos cognitivos superiores.

1.3.1. Procesos cognitivos básicos o simples.

Son:

• Sensación.

• Percepción.

• Atención y concentración.

• Memoria.

1.3.2. Superiores o complejos

Son:

• Pensamiento.

• Lenguaje.

• Inteligencia.

CAPITULO II

PROCESOS COGNITIVOS BASICOS

2.1. SENSACIÓN

La Sensación es la actividad psíquica causada por la estimulación de un órgano sensorial, por la que conocemos ciertas propiedades sensibles (propias o comunes) de los objetos , cuerpos y/o fenómenos del mundo.

2.1.1. Los elementos de las sensaciones.-

a. Un estimulo.

Es un cuerpo capaz de estimular a un órgano sensorial.

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