Procesos Psicológicos: El Lenguaje

I. LENGUAJE.

Sistema de señales que sirve para la comunicación entre las personas.

Bases neurofisiológicas:

Area de Broca: motora; articulación del lenguaje

Area de Wernicke: sensorial; comprensión del lenguaje.

Características del lenguaje:

Al estudio del significado de las palabras y el lenguaje se le conoce como semántica, es donde la relación entre lenguaje y pensamiento se vuelve más evidente.

Estructura de la Lengua según Dennis de Coon

Los símbolos llamados palabras están formados por fonemas (sonidos básicos del habla) y morfemas (sonidos del habla reunidos en unidades significativas como sílabas); el lenguaje debe tener una gramática conocida como sintaxis.

1. SEMÁNTICA.

Es el estudio del significado del lenguaje puede analizarse a nivel de los morfemas y de las oraciones, que es donde entra la sintaxis.

2. La MORFOLOGÍA.

Son las reglas para la combinación de los fonemas en morfemas que son las unidades básicas con significado en un lenguaje y consisten principalmente de palabras.

Otros morfemas son PREFIJOS Y SUFIJOS (letras que se añaden para convertir la palabra a plural, a femenino o masculino etc.)

3. FONOLOGÍA.

Sistema de sonidos de un lenguaje. El ser humano puede producir diferentes sonidos o segmentos

fonéticos llamados fonios.

Los diferentes idiomas o lenguajes tienen diferentes tipos y combinaciones de fonios o sonidos básicos. El inglés utiliza 40.

Otros idiomas utilizan 15 y otros 85.

Los fonios con una letra diferente pueden significar cosas diferentes. Ejemplo : PAN, DAN, CAN

FUNCIONES BÁSICAS DEL LENGUAJE.

1. Medio de comunicación entre las personas.

2. Instrumento de la actividad intelectual

3. Expresión de estados emocionales

4. Regulación de la conducta

TIPOS DE LENGUAJE.

• Monologado: es el lenguaje interno con gran elaboración de palabras.

• Interno: ligado al pensamiento y requiere una gran elaboración.

• Dialogado: se requiere de 2 interlocutores.

ETAPAS DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE.

• Habla Pre-Lingüística (0/12 m): antes de que los bebés emitan su primera palabra; articulan gran variedad de sonidos; llanto (para indicar hambre, sueño, enfado o dolor), arrullo cuando están contentos (6 semanas), balbuceo (4/6 meses) e imitación de sonidos (6 meses, casual y 9/10 meses, intencional).

• Habla Lingüística: primeras palabras (alrededor de los 12 meses), estas palabras aisladas –holofrases – en sí mismas expresan una gran variedad de significados. Posteriormente se amplía ese discurso temprano con características peculiares.

CARACTERÍSTICAS DEL HABLA TEMPRANA.

• Simplificación: expresan justo lo suficiente para hacerse entender, omitiendo gran parte del lenguaje que adulto considera esencial. “Nacny ir tienda”

• Sobregeneralización de reglas: utilización de reglas que aplican indiscriminadamente a reglas y excepciones. “Cabió por cupo, andé por anduve”

• Exageran generalizaciones: aplican conceptos demasiado ampliamente. Llamar a todos los hombres “papá” y a objetos peludos “gatito”

• Entienden relaciones gramaticales que aún no pueden expresar: entiende acciones que no pueden explicar después.

•

LAS PRIMERAS PALABRAS TIENEN QUE VER CON:

ESTADOS INTERNOS: placer o angustia.

FUNCION EXPRESIVA: reacciones ante objetos como sorpresa, reconocimiento o rechazo.

FUNCION DIRECTIVA: ordenar, pedir, solicitar atención.

ETAPA DE DOS PALABRAS.

Bee y Mitchel: desarrollo continuo del vocabulario del niño, lo importante ahora es aumento en comprensión de gramática de la etapa I (18/30 m) y gramática de la etapa II (desde los 30 meses).

Gramática de la Etapa I ( 18 a 30 meses )

• Lenguaje TELEGRÁFICO, se transmite la mayor información posible con tan pocas palabras como se pueda. Sólo se utilizan palabras clave, aquellas que contienen la mayor información (Brown las denomina CONTENTIVAS)

• Se omiten verbos puramente gramaticales, por ejemplo el verbo SER, plurales, pronombres posesivos, en general se les conoce como palabras funcionales o funcionadores: no existe orden rígido del discurso: parecen mantener orden gramatical correcto que ayuda a que significado permanezca igual.

PRINCIPALES TEORÍAS DE LA ADQUISICIÓN Y DESARROLLO DEL LENGUAJE.

1. Teorías Nativista (Noam Chomsky): los seres humanos tiene una capacidad innata para adquirir el lenguaje y aprenden a hablar con la misma facilidad con que aprenden a andar.

2. Teorías de Aprendizaje (Watson y Skinner): el lenguaje se aprende a través del los adultos que moldean los sonidos del lactante en palabras y, éstas en oraciones; reforzamiento selectivo.

3. Teoría de la Evolución Psicogenética (Piaget): el lenguaje tiene un desarrollo por etapas y difiere entre niños y adultos.

Chomsky: rechaza la explicación del lenguaje en cuanto a su adquisición por “condicionamiento operante”; su teoría está enfocada a una adquisición innata

Brunner: estudió el contexto en el que se dá el lenguaje “interacción del niño con otros usuarios”

Actualmente: enfoque de la teoría e investigación del lenguaje establece cada vez más un enfoque social.

SAAL. EL ADULTO ACTIVO.

Según Brunner, los formatos son lo que se integran al SISTEMA DE APOYO DE ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE; enfoque totalmente pragmático, se ocupa de aquello para lo cual se utiliza el lenguaje:

“…El acceso al lenguaje es el acceso al discurso que requiere que ambos miembros de un par en diálogo interpreten una comunicación y su intención. Aprender un lenguaje... no sólo consiste en aprender la gramática de un idioma en particular, sino también de aprender como pueden expresarse las propias intenciones mediante el empleo apropiado de esa gramática….”

Este enfasis en la intención requiere de un papel más activo por parte del adulto en cuanto a ayudar al niño a adquirir el lenguaje que implica no tan solo servir de “modelo”, es decir simplemente proporcionar la entrada de información (al dispositivo de adquisición del lenguaje).

PERIODO CRÍTICO DE ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE.

Eric Lenneberg (1960): existe un período crítico en le desarrollo del lenguaje que coincide con el momento en el cual el cerebro humano llega a su estado de madurez en términos de estructura, funcionamiento y bioquímica, y que se correlaciona con el desarrollo motor más que con la edad cronológica y esto es, antes de la pubertad: cualquier pérdida de habilidad lingüística posterior a ésta será probablemente irreversible.

II. LENGUAJE Y PENSAMIENTO.

El problema del pensamiento y el lenguaje es tan antiguo como la propia Psicología; sin embargo, la relación entre el lenguaje y el pensamiento este aspecto ha sido relativamente poco estudiado.

A lo largo de la última década, dio lugar a considerar las funciones psíquicas de forma aislada y a elaborar y perfeccionar métodos de investigación psicológica aplicados al estudio de esos procesos aislados y separados entre sí.

• TEORIA COGNITIVISTA: Piaget

• ENFOQUE SOCIO-CULTURAL: Vigotsky

PIAGET.

• Basa sus postulados cognitivistas en la percepción del individuo y como interpreta éste la situación que tiene ante sí.

• Tendencia a búsqueda del equilibrio entre los elementos cognitivos, así como entre éstos y el mundo exterior.

• Niño visto como constructor activo de su conocimiento y lenguaje.

• Resalta universalidad de la cognición y considera el contexto poco importante.

Dentro de la teoría de Piaget existen dos mecanismos básicos:

1. Organización: integración del conocimiento en un sistema para hacer que el entorno tenga sentido.

2. Acomodación: cambios en la estructura cognitiva existente para incluir información nueva.

Otros conceptos usados por Piaget:

ADAPTACIÓN; dos componentes básicos:

1. Asimilación: tendencia a ajustar la nueva información a marcos de referencia mentales que tienen para comprender el mundo en términos de conceptos, esquemas y modos de pensamiento.

2. Acomodación: tendencia a modificar conceptos o marcos de referencia mentales en respuesta a nueva información.

ETAPAS DEL DESARROLLO COGNITIVO (PIAGET):

• Etapa Sensorio-Motriz

• Preoperacional

• Operaciones Concretas

• Operaciones Formales

1. SENSORIO-MOTRIZ:

• Se desarrolla desde los 0 hasta los 2 años.

• Habilidades con que nacen: reflejos de succión y prensión, así como el llanto que luego socializan, hasta desarrollar la capacidad de auto-reconocimiento, al identificar su imagen en el espejo.

2. PREOPERACIONAL:

• Desde los 2 hasta los 7 años.

• Desarrolla el lenguaje, utiliza palabras como símbolos para representar eventos, describir, recordar y razonar experiencias relacionadas con su rol, la fantasía y gestos simbólicos, a través del juego.

• Le resulta difícil distinguir entre apariencia y realidad, por lo cual se le puede engañar fácilmente.

3. OPERACIONES CONCRETAS:

• Desde los 7 hasta los 11 años.

• Adquieren un pensamiento más flexible, tienen en cuenta más de una dimensión de un problema y consideran

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