Producto Integrador de Aprendizaje Investigación Cuantitativa

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Universidad Autónoma de Nuevo León

Facultad de Psicología

Producto Integrador de Aprendizaje

Investigación Cuantitativa

Alumnos:                             Matrícula

Sendik Alejandro castillo Rodríguez

Daniela Nohemí Gómez Solís

Ingrid Daniela Rosales Castillo

Elva Alejandra Salinas

Ingrid Meraz Mendoza

Oziel Villa Sousa

Grupo:005   Aula:227

Fecha de entrega:

Introducción

El estrés se puede definir como un conjunto de reacciones fisiológicas, endocrinológicas y psicológicas frente a una situación que puede ser percibida como amenazante, causada por motivos naturales de supervivencia. Aunque debido a su amplio uso e investigación es normal que sea atribuido a diferentes fenómenos psicológicos, por lo tanto, su significado se ha distorsionado. (Martínez & Díaz, 2007).

En este proyecto se busca estudiar el estrés, en la población de Estudiantes universitarios de la Facultad de Psicología que forma parte de la Universidad Autónoma de Nuevo León, la principal variable a estudiar es la presencia de estrés en la población y las características que presentan dichas respuestas del estrés. El principal objetivo al investigar la variable es encontrar la mejor herramienta posible para evaluar el estrés en las instituciones educativas.

El estrés no se puede considerar como una patología como tal, sin embargo, la sobre carga de estrés durante periodos largos de tiempo determinan la calidad del desarrollo de la salud del individuo. (Barraza & Silerio, 2007).

En función al objetivo de esta investigación, que es buscar la mejor herramienta para identificar factores que influyen en el estrés académico, podemos decir que el concepto de estrés académico no ha sido definido claramente por algún tipo de organización de salud.

Sin embargo, si estudiamos el estrés como respuesta ante cualquier situación, incluso la académica o escolar, se ha demostrado que presenta cierta sintomatología. (Chrousos, 2009).    “Los síntomas asociados a estrés acompañan a cuadros adaptativos, ansiosos, conductuales y emocionales que afectan el equilibrio del estado psíquico, afectivo, cognitivo y social de los estudiantes.” (Matuarana & Vargas, 2015).

El estrés escolar o académico tiene consecuencias múltiples, se consideran respuestas emocionales, fisiológicas, conductuales, cognitivas y somáticas, por lo tanto, es pertinente considerar dichos factores en la búsqueda de como afrontar el estrés y conocer sus principales causas. (García & Escalera, 2011).

“A nivel mundial los estudios de prevalencia de estrés escolar son escasos, pero informan de la incidencia del estrés en el incremento de problemas y desórdenes psiquiátricos en etapas tempranas y vulnerables del desarrollo.” (Matuarana & Vargas, 2015)

En México se ha demostrado que el estrés académico esta vigente en los estudiantes. En un estudio a estudiantes de ciencias médicas el 39% presenta un nivel alto de estrés, el 43% un nivel moderado y el 18% un nivel bajo. Datos que indican que existe un gran índice de alumnos sufre un nivel importante de estrés. (García & Escalera, 2011).

Antecedentes

El estrés académico es principalmente padecido por estudiantes de nivel medio y superior, y que tiene como fuente exclusiva a estresores relacionados con las actividades a relacionar en el contexto escolar. (Águila & cols, 2015)

Se puede señalar que el estrés académico en los estudiantes universitarios viene determinado por un conjunto de estresores entre los que destacan las demandas que generan las tareas académicas y la falta de tiempo para su realización, también denominada sobrecarga académica, los exámenes o evaluación de los profesores y el excesivo número de horas dedicadas a las clases, que limitan el tiempo de estudio y el necesario para la realización de trabajos. (Águila & cols, 2015).

Existe una tendencia en las Escuelas de Medicina que las posiciona como las instituciones educativas que presentan mayores niveles de estrés en sus estudiantes. (Águila & cols, 2015).

Existen eventos que pueden provocar estrés individual, grupal o de la institución que trae consigo conductas que perpetúan el estrés y traen consigo consecuencias de conductas, emociones y relaciones entre el sujeto y su entorno familiar y con la misma institución. Por ejemplo, la presencia de violencia escolar, consumo de alcohol y drogas o psicopatología relacionada a la ansiedad y a la depresión. (Matuarana & Vargas, 2015).

Aunque no existe una definición clínica del estrés académico, las guías predican un proceso de prevención e identificación de los síntomas para evitar desarrollar patologías y priorizar la salud física, social y psicológica del estudiante. (Matuarana & Vargas, 2015).

Problema de Investigación

El estrés académico afecta a diversas variables tales como el estado emocional, la salud física o las relaciones interpersonales las cuales tienen un impacto distinto en las  personas (Monzón, 2007).

Las respuestas psicológicas asociadas al estrés involucran principalmente aspectos emocionales, somáticos, cognitivos y conductuales.  Más específicamente, algunas consecuencias del estrés pueden ser: falta de concentración, inapetencia a las tareas habituales, tristeza, descenso del rendimiento intelectual o físico, nerviosismo, modificación de la frecuencia cardiaca, etcétera.  (Palacio & cols, 2013).

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