Psicologia

Benemérita Escuela Normal Federalizada de TamaulipasLicenciatura en Educación PrimariaBases Psicológicas del AprendizajeMÓDULO I. LAS CONCEPCIONES DOCENTES SOBRE EL APRENDIZAJE ESCOLAREnsayo sobre el fracaso escolarNombre del alumna: Maritza Nallely Salazar SalazarCoordinadora del curso: Briseida de los Ángeles De La Fuentes TorresCd. Victoria, Tamaulipas 11 de marzo del 2013Bases Psicológicas del Aprendizaje

2. INTRODUCCIÓNEn este trabajo se hablara principalmente sobre algunos factores elfracaso escolar de las escuelas a que se debe ese problema y a quien se leculpa también se mencionara sobre cuál es el papel del docente sobre estaproblemática que nos podemos enfrentar como futuro docente.En este ensayo como parte de sus contenidos mencionara sobre lasteorías Implícitas del aprendizaje y explicitas, que son y cuál es su concepto yque es lo que la diferencia una e la otra también como parte fundamentalsabremos lo que nos hablan algunos pedagogos sobre estas teorías al igualque las concepciones de los profesores de educación primaria sobre laenseñanza y el aprendizaje, otro punto es de la educabilidad y cuál es larelación que tiene con el aprendizaje, y como es que influye en la escuela ,cuales son las principales hipótesis que explican la razón de la problemática delfracaso escolar masivo.Uno de los documentales que tomamos como ejemplo para realizar esteensayo es la de educación prohibida, ya que en ese documental mencionasobre cómo es la realidad de la educación, también maneja sobre esasproblemáticas más comunes de la escuela.

3. Las Teorías Implicas sobre el aprendizaje y la enseñanzaEl aprendizaje implícito es principalmente el que aprendemos de nuestroentorno o en nuestra vida cotidiana por ejemplo la familia, los amigos, lastradiciones entre otras estas son parte de un aprendizaje implícito ya que nadienos enseña cómo hacer las cosas con una serie de pasos si no que se podríadecir por instinto vamos aprendiendo y la experiencia principalmente.Lograr la primacía o el control del conocimiento explícito sobreesas creencias implícitas es más una conquista cognitiva ycultural, un logro del aprendizaje y la instrucción del mododefectivo o natural de funcionar de la mente humana; para estoes preciso diseñar escenarios y situaciones sociales que lofavorezcan (Pozo, 2003).También sabemos que el aprendizaje implícito está más arraigado a nuestropensar y forma de ser que lo explicito ya que es muy difícil dejar de ser loimplícito ya que lo hacemos por instinto sin pensarlo.Cambiar las representaciones implícitas de forma explícita noresulta fácil. Hacer explicitas las representaciones implícitas noes suficiente para cambiarlas, ni siquiera conocer unarepresentación explicita más eficaz para ese contexto asegurasu uso práctico y la superación de las representacionesimplícitas. (pozo,2003)Los docentes tienen que sacar provecho de estas dos teorías para lograrun buen aprendizaje del alumno, sabiendo aprovechar de lo implícito de loque él ya sabe o tiene una idea y llevarlo de la mano con lo explicito que esdonde se aprende de la escuela algo más cognitivo, por ejemplo si el alunoya aprendí a jugar canicas con sus amigos llevarlo a jugar canicas y medirla distancia de una canica a otra y así el alumno será más fácil comprenderpor qué lo lleva a su vida diaria.Las concepciones de los profesores de educación primariasobre la enseñanzaUna concepción significa la opinión o juicio que tiene una persona en estecaso sería la de un docente de primaria sobre la enseñanza.

4. Uno de los principales problemas que se plantea en este caso deinvestigación como acceder a las concepciones de los profesores, cuandose postula en ellas no solo existe un nivel representacional explícito al quese le llamaría conocimiento, si no también teorías implícitas de las que elprofesor . Elegir la metodología más adecuada para poder entrar a estenivel implícito ha sido uno de los retos principales de la investigación,porque los maestros o están impuestos a relacionarlo con el entorno delalumno.Cada maestro tiene su propio criterio y su forma de pensar en cómodesarrollar una clase, pero en este caso para elegir una metodología ysaber en que teorías se basan ellos eso es muy indispensable, en estecaso se manejaban hacer tipo cuestionarios con una serie de preguntasque arrojarían en que teorías estaban más inclinados,ha continuación sepondrán las distintas teorías y su concepto.Teoría interpretativa.- Se caracteriza por admitir que en la motivacióninfluyen determinas condiciones, como los intereses de los alumnos o laayuda que se pueden ofrecer entre ellos, pero las relaciones entre lasmotivaciones y el aprendizaje siguen respondiendo a una relaciones entrede casualidad lineal (no aprenden por que no están motivados).La concepción constructivista.-supone, precisamente, la superación deambos aspectos; el alumno necesita aprender para sentirse competente.Se entiende que aprender, cuando implica comprender el sentido de latarea del aprendizaje, es decir el sentido de lo que uno hace, es unaexperiencia intrínsecamente motivadora.La teoría posmoderna.- se caracteriza por una visión de evaluativasupeditada que el alumno no se va obligado a forzar su propio camino yque sea el mismo que tome todas las decisiones al respecto.EducabilidadLa educabilidad son las capacidades y las habilidades que adquiere unsujeto dependiendo del contexto en que se desarrolló como personas yasea en la familia y la escuela y la sociedad o cualquier otro ámbito que estérelacionado con el aprendizaje por que adquiere, construye y modificaconocimientos que le permita o no logra sus objetivos. El concepto deeducabilidad se asocia a las posibilidades de ser educado, al de ductilidady plasticidad guardando marcas distintivas con las posibilidades deaprender de otras especies.El aprender no es un atributo excluyente del ser humano, a tal punto queno podemos alternos de a indagación en psicología animal para inferir o

5. analizar muchos procesos de aprendizaje más o menos simples, o máscomplejos que iluminan. “Si la educabilidad no es ni adiestramiento, nicondicionamiento, n perfectibilidad, sino simplemente reconocimiento delpotencia del ser hombre, significa entonces la capacidad humana de unarenovación permanente” […] (Paturet,2003:114)Uno de los principales hipótesis que explican el problema delfracaso escolar masivoNos enfocaremos en tres hipótesis en el cual se relacionaran con losconceptos de educabilidad y aprendizaje.El problema del fracaso escolar no es nuevo, nace con la escuela misma yremite a aquellos alumnos que no logran cumplir con las ambiciones que laescuela (y la sociedad a través de ella) parece imponerles. Y más aún, haychicos que no llegan ni siquiera a ser incluidos dentro de la escuela, por loque el fracaso parece ser más brutal.Podemos encontrar, e general, tres tipos de posiciones acerca de lasrazones atribuidas del fracaso escolar masivo.El alumno no tienen acrecentado buen desarrollo psicológico eintelectual presentado diversos tipos de problemas como un desvió,un déficit o un retraso, a los cuales el manejo estrategias y el interéso atención de este hacia sus alumnos.Se refiere a las condiciones sociales y familiares del alumno en labase a lo que el desarrolla, ya sea lo económico o en lo emocional.Se enfoca a la relación que tiene el alumno con la escuela porejemplo las condiciones de trabajos homogéneos de los maestros enel aula.El maestro es el encargado de promover los conocimientos que le ayudena los alumnos a enfrentar los problemas en el que se enfrenta en la vidadiaria, y así lograr que ellos sean competentes en su vida diría y que todosesos aprendizajes que adquirieron lo sepan aplicar en los problemas ysolucionarlo, tener un criterio más amplio.El fracaso escolar es aquella situación en la que el sujeto no alcanza las metasesperables para su nivel de inteligencia, de manera tal que ésta se ve alteradarepercutiendo en su rendimiento integran y en su adaptación a la sociedad.

6. Existen así, dos tipos de fracaso escolar:1. El fracaso del niño o del adolescente de modo tal que su capacidadintelectual no le permite seguir el ritmo normal de la clase.2. Puede darse también el caso del sujeto que fracasa siendo suinteligencia, atención, memoria e interés normales o incluso superiores.La educación prohibidaQue es lo que hace que el alumno fracase si no es que es el sistema en el queestaba planteado, abecés no es el error del alumno si no es el maestro queabecés no pone las mejores estrategias, done quieren formar al alumno sin vos deopinión si no que el maestro es el que sabe y los alumnos nada más van a laescuela escuchar y meter información como si fueran una maquina donde se lava introduciendo información de libros etc.Uno de los principales factores que influyen en el proceso de aprendizaje son losmaestros y los padres de familia, ya que le dedican la atención que se debe o queno lo motivan en su educación.En el documental muestran que los alumnos no tienen vos no voto en la escuelaincluso lo toman como ejemplo como si fuera un cárcel donde esta cuidándolos.La escuela educa a los alumnos homogéneamente, todos aprenden de la mismamanera, los hacen ser competitivos, el docente muy pocas veces deja que elalumno desarrolle su creatividad su ingenio, exprese su forma de ser aprovecharesta información al beneficio de aprendizaje del educando.

7. ConclusiónNosotros como futuros docentes tenemos que afrontar los problemas queabecés surgen en los alumnos en la escuela, de manera que tenemos queinvolucrarnos en su vida cotidiana y saber aprovechar las teorías implícitasque conocimientos previos tienen los educandos.A veces para los maestros es muy cómodo hacer un aprendizajetradicionalista ya que no requiere esfuerzos para los docentes y hacer ununa estrategia donde los alumnos sea más dinámico ya prenden mejor.Las teorías implícitas se quedan arraigadas más ya que lo que se aprendeen esa teoría lo aprenden en la práctica o con la experiencia que se tiene,en la concepción de los docenes de educación primariaque se mencionó eneste ensayo se hace como una test donde se ve reflejado en que teoríaestán más inclinados y se podrá saber el modo en el que ellos enseñan.Esto nos queda mucho en reflexionar en el cómo poder mejorar un poco laeducación de nuestros alumnos como futuros docentes, al igual nosponemos en el papel del educando, así que estar conscientes de que cadaalumno es diferente y aprende de manera diferente no vayamos querer quetodos sigan la misma línea y sean iguales y formarlos así al contrario cadaniño tiene que formar su propio camino que desarrolle su capacidad decreatividad y para que el dia de mañana tenga su propio juicio y autónomo.Referencias BibliográficasSujetos y aprendizaje, autor Ricardo Baquero, 2006http://mingaonline.uach.cl/scielo.php?pid=S0718-07052012000100001&script=sci_arttexthttp://educacion.idoneos.com/index.php/356087

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