Psicopedagogia

ACTIVIDAD

Formulación de caso hipotético, para estudio. Los alumnos a partir del estudio de la bibliografía obligatoria, deberán crear un caso de estudio ficticio, que presente dificultades en las áreas que inciden en los trastornos visoperceptivo motrices, considerando además los criterios para el diagnóstico de estas dificultades.

RESPUESTA

INFORME DE INVESTIGACIÓN EVALUATIVA

I. ANTECEDENTES GENERALES

IDENTIFICACIÓN

NOMBRE: Nicolás Carvajal Molina

FECHA DE NACIMIENTO: 10 de octubre 2003

EDAD CRONOLÓGICA: 10 años 10 días

ESTABLECIMIENTO: Escuela Particular-Subvencionada XXXX

CURSO: 4ºA

ESCOLARIDAD: 3 años

FECHA DE EVALUACIÓN: 07 de Octubre 2013

II. MOTIVO DE CONSULTA

El menor es derivado por la Educadora Diferencial del establecimiento ya que presenta dificultades de aprendizaje tanto en el área del lenguaje, comprensión lectora y escritura, como también en el cálculo, por lo que se requiere una nueva evaluación psicopedagógica a fin de determinar el área cognitiva específica donde se presenta el problema que dificulta el proceso de aprendizaje.

III. INSTRUMENTOS APLICADOS

-Revisión Documental de Diagnósticos Anteriores (Extracción de antecedentes relevantes de diagnóstico, y de antecedentes personales del alumno)

-Prueba de Integración Funcional Cerebral Básica INFUCEBA (Evaluar algunos déficits funcionales del sistema nervioso central y / o su deficiente integración, así como también las implicancias de ellos en los trastornos del aprendizaje ) - Ricardo Olea

-Cubos de Kohs Adaptación del Doctor Jacobo Feldman (Informar sobre la capacidad de integrar desde el punto de vista visoperceptivo-motriz estímulos gráficos, analizar dichos estímulos y sintetizarlos en Volumen)

IV. ANTECEDENTES RELEVANTES

De acuerdo a la información entregada acerca del menor, en cuanto a los antecedentes peri y post natales, los apoderados afirman que fue un embarazo normal, pero que en el momento del parto a la madre se le aplicó la Epidural con demasiada anticipación y al momento del parto comenzó con muchos dolores y perdió la conciencia, por lo que al niño hubo que sacarlo con Fórceps, no existieron problemas posteriores a esto según el Neurólogo y el Pediatra tratante, los padres manifiestan que el niño caminó al año 9 meses y hablo como a los 2 años y medio, los padres trabajaron ambos siempre, siendo ambos técnicos profesionales y el niño los primeros años de vida fue cuidado por 3 nanas diferentes y aluden que por esto fue un tanto flojo en su desarrollo, Entro a la Educación Pre- Escolar en otro colegio a los 4 años permaneciendo en dicho colegio hasta 1° básico, luego por sus problemas de aprendizaje lo cambian al actual colegio, donde ha permanecido hasta ahora, los padres también manifiestan que tiene horarios de estudio en el hogar, pero le cuesta aprender o no quiere estudiar.

En la entrevista con la profesora, psicopedagoga del establecimiento y revisión documental de diagnósticos anteriores. En cuanto a los antecedentes de desarrollo, del alumno muestra problemas de lenguaje, lecto-escritura, coordinación viso-motriz manual y cálculo, con un descendido desarrollo de las conductas motoras a nivel general.

De acuerdo a los antecedentes educacionales, el menor comienza su proceso pre-escolar a los cuatro años, logrando una adaptación y responsabilidad adecuada a su edad, además el alumno cursó en el anterior colegio Transición Menor, Mayor y Primero básico, donde presentó dificultades para adquirir las vocales, las consonantes y lenguaje adecuado, aunque a pesar de ello, no se derivó a evaluación psicopedagógica.

El actual colegio manifiesta problemas para relacionarse con sus compañeros, profesores y presenta poca tolerancia a la frustración. La Profesora manifiesta que el niño presenta problemas en los procesos de comunicación, concentración, coordinación visomotora fina, entre otros, los cuales requerirían a opinión de ella de más esfuerzo y un mayor apoyo al momento de estudiar.

Actualmente el alumno cursa cuarto año básico, siendo la asignatura y área del Lenguaje, donde presenta mayores dificultades para desarrollar su proceso de aprendizaje. Cabe destacar que el alumno contó con apoyo psicopedagógico durante el periodo escolar del año 2011 donde se le detectó Miopía, por lo que debe usar lentes, lo que según la Profesora no los usa frecuentemente en el colegio, en aquella evaluación diagnóstica se determina además que “presenta una inadecuada integración de las funciones cerebrales superiores de atención, memoria, Psicomotricidad, lo que afecta considerablemente la adquisición adecuada de la lectura y cálculo. En lectura no logra codificar eficazmente de acuerdo a su edad las palabras y oraciones afectando la ejecución de la lectura. Lo que repercute al momento de comprender textos y seguimiento de instrucciones escritas. La escritura presenta omisiones y sustituciones de la falta de precisión y distribución de los trazos. En cálculo, presenta dificultades al realizar secuencias numéricas y al ejecutar con precisión la adición y sustracción, además de presentar dificultades en solución de problemas aritméticos.”

Del comportamiento del alumno que mantiene en la sesiones de evaluación, muestra un nivel de cooperación semi-completa, acatando instrucciones a pesar de presentar atención de tipo variada, ya que se distrae con estímulos externos. Además muestra una actividad un poco inquieta y de frustración cuando no entiende algo, necesitando de mucha elaboración respecto al proceso de comprensión de instrucciones y una destreza promedio. Además, se muestra incómodo, pero con un nivel subordinado, mostrando una disposición cordial, pero con mucha autocritica. Por otro lado, su perseverancia es irregular, necesitando estimulación en cuanto a su esfuerzo, como también se observa que en ciertas sesiones atiende instrucciones, como en otras no se concentra, mostrando un nivel de verbalización de mucha estimulación.

V. ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS

Cuantitativo

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