Psicopedagogia

INTRODUCCIÓN

La educación es considerada el mejor recurso para el desarrollo y renovación social; el proceso educativo es la base de la formación y preparación de los recursos humanos necesarios. De acuerdo con esto, la Educación Preescolar constituye el primer peldaño de la formación escolarizada del niño.

Es la etapa decisiva en el desarrollo del ser humano, ya que en ella se forma el cimiento de la personalidad y la base de una continuidad en la escuela primaria. Es aquí donde se da el proceso de constitución en todas sus dimensiones (afectiva, social, intelectual y física) no ocurre por sí solo o por mandato de la naturaleza, si no que se produce, mediante la relación del niño con su medio natural y social.

La especialidad de Educación Preescolar tiene como finalidad la formación de un docente que atienda integralmente el proceso de desarrollo del niño y la niña, brindando apoyo pedagógico para favorecer los aprendizajes y garantizándole atención a todos los aspectos de su vida.

Por ende, se le da prioridad al currículo de Educación Inicial y a su estructura, que está orientada hacia el mejoramiento de la calidad, incremento de la cobertura y modernización de la estructura administrativa del sistema educativo, a través de la revisión y reforma de todos sus niveles y modalidades, además de generar cambios profundos en la profesión docente para la transformación de las prácticas pedagógicas.

ESTRUCTURA CURRICULAR DE LA EDUCACION INICIAL

El currículo es el conjunto de objetivos, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de cada uno de los niveles, etapas y modalidades del Sistema Educativo de Educación Inicial que orienta al docente. La estructura curricular de la Educación Inicial va de acuerdo a sus finalidades y objetivos, normas constitucionales referidos a educación, multicultural dad y ciudadanía.

FINALIDADES DE LA EDUCACIÓN INICIAL

* Contribuir al aprendizaje y al desarrollo integral de niños y niñas, desde su gestación hasta los 6 años, en función de sus derechos, intereses, potencialidades y contexto donde se desenvuelven.

* Formar niños y niñas participativas, creativas, espontáneas, capaces de pensar por sí mismos, de tomar decisiones, resolver problemas y desenvolverse en diferentes contextos. Con valores.

OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN INICIAL

* Propiciar experiencias de aprendizajes que permitan a los niños y niñas, fortalecer sus potencialidades para que sean autónomos, creativos, dignos, capaces de construir conocimientos, de comunicarse, cooperar y respetar a los demás.

* Favorecer el desarrollo de la identidad, de acuerdo a sus diferencias individuales, sociales, económicas, sociales, culturales, religiosas y lingüísticas.

* Brindar atención integral a una mayor cantidad de niños y niñas para el mejoramiento de su calidad de vida.

* Propiciar oportunidades y condiciones para la integración de los niños y niñas en situación de riesgo y con necesidades especiales.

* Promover la creación, ampliación y consolidación de redes de atención integral infantil en las comunidades.

* Promover el desarrollo pleno de las potencialidades de los niños y niñas para que puedan desenvolverse en la Educación Básica.

* Fortalecer a las familias y comunidades en su formación para intervenir en el desarrollo infantil, con corresponsabilidad entre la familia, la sociedad y el Estado.

ESTRUCTURA CURRICULAR

En la estructura curricular de Educación Inicial se contemplan los siguientes elementos: ejes curriculares, áreas de aprendizaje, componentes y aprendizajes esperados.

Los ejes curriculares

Los ejes curriculares de la Educación Inicial son: la afectividad, lo lúdico y la inteligencia, en relación con los aprendizajes fundamentales como lo son convivir, saber y hacer, para el desarrollo social del niño y la niña.

La afectividad tiene como fin potenciar el desarrollo social, emocional, moral, cognitivo y del lenguaje de niño y la niña. Es esencial que la afectividad esté presente en todas las actividades y momentos que se planifiquen en la práctica pedagógica tanto en la atención convencional como la no convencional. De igual forma, las orientaciones que se brinden a la familia deben destacar el afecto como aspecto fundamental para que los niños y niñas avancen en sus aprendizajes y desarrollo integral

El eje lúdico unido a la afectividad, busca promover que los niños y niñas aprendan con el juego, ya que éste constituye una actividad vital para los niños y niñas, es su forma espontánea de ser y actuar, explorar, inventan, disfrutan, descubren y aprenden. El juego facilita interacciones placenteras y naturales que permiten al niño y la niña conocer las características del mundo que les rodea. A través, del juego pueden conocer su cuerpo, sus familiares, su casa, sus juguetes, los animales, las plantas, su espacio, su rutina, las características de los objetos y las relaciones entre ellos. El juego abre nuevas interrogantes que favorecen el desarrollo de sus capacidades.

El eje inteligencia se orienta a desarrollar las potencialidades, tanto físicas como psicológicas e intelectuales que tiene el niño y la niña y los vinculan con el mundo físico, cultural y social. Por eso es importante que la educación en los primeros años de vida ofrezca oportunidades que favorezcan la potenciación de los sentidos, las emociones, del lenguaje, la afectividad, las relaciones, en cantidad y calidad, que les permita desarrollar al máximo sus potencialidades. Se nace con determinadas capacidades, el que se desarrollen en menor o mayor grado depende de lo que el ambiente y los adultos significativos ofrezcan. De ahí la importancia de una estrecha interrelación entre la familia, educadores y adultos significativos en la Educación Inicial.

ÁREAS DE APRENDIZAJE, COMPONENTES Y APRENDIZAJES ESPERADOS

Las áreas de aprendizaje surgen del concepto del desarrollo infantil como un proceso global e integral que se produce de aprendizajes fundamentales (componentes). El desarrollo se produce por la organización integrada y diferenciada de determinados procesos, que tienen

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