Psicopedagogia

PSICOPEDAGOGIA

TEMA 1

Caracterización de las Escuelas Bolivarianas

1. Fines

La Escuela Bolivariana siendo una política de Estado, tiene como finalidad principal la de afrontar las limitaciones del sistema escolar en los niveles de preescolar y básica en su primera y segunda etapa. La propuesta se inscribe en el proceso de transformaciones políticas y sociales que vive el país y de la alta prioridad que se le otorga a la educación dentro del proceso revolucionario.

2. Propositos

Propósito: tiene como propósito de construirle la viabilidad al desarrollo del Ideario Bolivariano y para superar la exclusión en la I y II etapa de educación básica y de garantizar la prosecución a la III etapa, en el marco de una educación integral. El proceso revolucionario lleva a repensar la escuela, a producir cambios en ella, a experimentar en procura de nuevas escuela, contextualizada y con pertinencia social, que responda a los tiempos y a las condiciones del país.

El Gobierno, proponiéndose convertir paulatinamente a todas las escuelas del país en Escuelas Bolivarianas, se plantea lograr a través de ellas la necesidad de reconstruir la nación. Una nación de todos y no sólo de unos pocos.

3. Objetivos Generales Y Objetivos Especificos por etapa y por grado

Garantizar una educación democrática, participativa, patagónica, multiétnica y pluricultural que permita formar integralmente a niñas, niños y adolescentes sin ningún tipo de discriminación; rescatando el ideario bolivariano en función de reivindicar el papel de Nación que se reconoce en su historia, para asumir los retos del momento. Ampliar la cobertura en los niveles de Educación Inicial y Básica,

en las diferentes modalidades.

–Mejorar la calidad de atención y condiciones físico ambientales

de la Educación a nivel nacional.

–Incrementar el número de Escuelas de horario Integral en los

diferentes niveles y modalidades.

–Atender integralmente a niñas, niños y adolescentes, en edad

escolar, en los niveles de inicial y básica.

–Contribuir a superar la inequidad social.

4. Estructura curricular

El modelo curricular que se presenta procurar transformar la sociedad actual y al nuevo y a la nueva república. Su función es socializadora y liberadora, se estructura en tres partes:1.- Orientaciones Teóricas: legales, filosóficas epistemológicas, sociológicas y educativas.2.- Elementos Organizacionales: principios, características, objetivos, ejes, perfil del estudiante y del docente.3.- Áreas de Aprendizajes: componentes, mallas curriculares, organización de las experiencias de aprendizaje.

1. ORIENTACIONES TEÒRICAS:1.1 Orientaciones Legales: El modelo de sociedad se vislumbra en el preámbulo de la Constitución de la Republica Bolivariana de Venezuela (1999), en el cual se caracteriza como “… una sociedad democrática, participativa y protagónica, multiétnica y pluricultural… que consolide los valores de libertad, paz solidaridad… asegure el derecho al trabajo, a la vida y a la educación…”En este contexto, el currículo del Sistema Bolivariano que fue diseñado para responder a la formación del nuevo republicano, afín con el modelo de sociedad propuesto, respondiendo así al modelo de desarrollo social, político, cultural y económico.

Así mismo el artículo 3 de la Constitución de la Republica Bolivariana de Venezuela (1999), enfatiza aspectos que caracteriza esta propuesta curricular, ya que establece la educación y el trabajo como procesos básicos para la constitución de la sociedad, el bienestar del pueblo y la garantía de los derechos fundamentales. De igual manera los artículos 102 y 103 lo hacen y allí se visualizan algunas características y principios del Sistema Educativo Bolivariano, estableciendo en el artículo 102: “La educación es un derecho humano y un deber social fundamental…” y el 103 dice “Toda persona tiene derecho a una educación integral, de calidad permanente en igual de condiciones y oportunidades…” al igual define la educación es obligatoria en todos sus niveles, desde el maternal al nivel diversificado.

iguiendo el mismo orden de ideas, la Ley Orgánica para la Protección del Niño y del Adolescente (LOPNA), garantiza los derechos que tienen todos a una Educación integral (art. 15, 38) planteamiento que junto que junto a lo establecido en la Constitución de la Republica Bolivariana de Venezuela, establece la orientación curricular hacia una educación que busca la formación del ser humanista social. De igual manera en lo que respecta a la participación de la familia en el proceso educativo es necesario mencionar que la Constitución de la Republica Bolivariana de Venezuela (1999), le da un papel importante (art. 75, 78) al definirla “… como desarrollo integral de las personas” precepto que esta plasmado en los artículos (55, 81) de la LOPNA, donde se establece la corresponsabilidad de la familia, la comunidad y el Estado en la Educación.Es de resaltar que la construcción curricular integra con gran fuerza a los niños jóvenes, adolescentes y adultos, con compromiso cognitivo, visual, auditivo, físico motor, autismo en el aprendizaje, basándose en los artículos 81 de la Carta Magna y en el 29 y 32 de la LOPNA. De igual manera se le da relevancia a la lengua materna, el castellano como idioma oficial, los idiomas indígenas, como oficiales en los pueblos y comunidades; principio curricular que se sustenta en el artículo 9 de la Constitución de la Republica Bolivariana de Venezuela (1999).

También los artículos 107, 108, 111 de la Constitución de la Republica Bolivariana de Venezuela (1999), establecen el derecho que tienen los niños a ser formados en educación y ambiental, el deber que tienen los medios de comunicación públicos y privados de contribuir a la formación ciudadana y el derecho al deporte y recreación como actividades que benefician la calidad de vida individual y colectiva, elementos que considera el nuevo currículo para la formación humanista, social y ambientalista del nuevo republicano. Ante lo expuesto se puede

...