ÄREA COGNOSCITIVA-LINGUISTICA

ÄREA COGNOSCITIVA-LINGUISTICA

Piaget concibió al niño como constructor de conocimiento, de manera que este es el resultado de la maduración biológica, las experiencias con objetos en sentido físico y lógico-matemático, la transmisión social y la equilibración, que como proceso interno regula los primeros tres factores. De esta forma el término equilibrio lleva consigo la idea de adecuación gradual entre la actividad mental del niño, o sea sus estructuras cognoscitivas y su medio.

Por lo tanto , el aprendizaje es el resultado de intercambios específicos con el exterior, mientras que el desarrollo es el resultado de la equilibración

Al momento del nacimiento y hasta los 2 años, el desarrollo cognoscitivo de los niños se caracteriza, por un considerable avance en sus habilidades para organizar y coordinar sensaciones con acciones y movimientos físicos Es decir , el comienzo del período sensoriomotor ( desde el nacimiento hasta los 2 años), dispone de una serie de reflejos proporcionados por la herencia para interactuar con su medio.

Este proceso de interacción le permite, entre otros, modificar activamente esquemas reflejos, de manera que aprende a reconocer y a buscar el pezón de su madre, anticipar hechos futuros y descubrir las acciones que producen algún acontecimiento. También le prepara para intentar por medio del tacto o la vista la búsqueda de objetos, hasta llegar a concebirlos como independientes de sí mismos, de manera que pueden ser representados mentalmente concepto de objeto permanente: logro más importante del estado sensoriomotor: Estos complejos patrones sensoriomotores expresan el comienzo del pensamiento simbólico.

Pensamiento simbólico o preoperacional: Durante el período preoperacional (2 a 6 años) comienza a interiorizar sus acciones y a emplear en forma creciente el juego simbólico y el lenguaje. El pensamiento preoperatorio de los niños se caracteriza por:

- El egocentrismo que significa ver las cosas únicamente desde la propia perspectiva. Es el caso de dos niños que juegan juntos, pero cada uno bajo sus propios intereses.

- La centración capacidad cognoscitiva para focalizar un rasgo sobresaliente de un objeto o persona sin tomar en cuenta los otros. Esta forma de pensar lleva consigo una distorsión en su razonamiento. Ejemplo: presta atención a la longitud de una serie y no a la cantidad de objetos que la conforman.

- La irreversibilidad inhabilidad mental para avanzar de un punto a otro y devolverse en el pensamiento. Al preguntársele si dos barras de plasticina colocadas en la misma posición son iguales, contestará que sí. Sin embargo, si una de ellas es movida hacia la derecha y es entrevistado nuevamente acerca del tamaño de las mismas, dirá que esta última es más larga.

-El animismo que consiste en dar vida a los seres inanimados. De manera que para el niño y la niña, el sol , la luna, la lámpara o la bicicleta están vivos y pueden hablar, moverse y sentir.

- El artificialismo que como ya se mencionó es la creencia de que todas las cosas son hechas por Dios o las personas adultas para los demás. Esto podría llevar a los niños en edad preescolar a mostrar ciertos “errores” en sus procesos de pensamiento, que la maestra deberá asumir como necesarios para proveerle de información acerca de cómo piensa el niño y en consecuencia, cómo plantear su intervención para promover el desarrollo del pensamiento.

El desarrollo cognoscitivo se sustenta también en los conceptos de abstracción simple y reflexiva La abstracción Simple: se refiere a la abstracción de las propiedades observables que están en la realidad externa.

La abstracción reflexiva: remite a las relaciones que el niño construye a partir de los objetos.

A partir de los conceptos anteriores. Piaget planteó tres tipos de conocimiento:

• Conocimiento físico: es el descubrimiento de las propiedades de los objetos y las características físicas del mundo: peso, forma ,color y textura. Emplea en mayor grado la abstracción simple, ejemplo la noción de que las bolas son redondas y lisas.

• Conocimiento lógico-matemático:se refiere a la construcción de relaciones básicas, lógicas, matemáticas, espaciales y temporales actuando sobre objetos diferentes y reconciliando opiniones contrarias, utiliza la abstracción reflexiva ,ejemplo agrupar objetos según color , figuras geométricas y tamaño.

• Conocimiento social: conocimientos de las reglas basado en la transmisión y observaciones del niño y la niña con respecto a las interacciones sociales , por ejemplo: tomar y compartir turnos, celebrar la navidad.

Los tipos de conocimientos mencionados, serán de gran utilidad para orientar al educador en el establecimiento de estrategias en el aula, por cuanto le permitirán saber cómo y cuándo intervenir en los procesos de construcción de conocimientos de los alumnos y respetar los estilos individuales para su construcción.

Además, en el área cognoscitiva se incluye el desarrollo del lenguaje: constituye un elemento fundamental en la educación del niño y la niña en el proceso de enseñanza-aprendizaje y en su desarrollo como ser social.

La lengua es el canal más importante por el que se transmite todo tipo de conocimiento, por ella se aprende a actuar como miembro de una sociedad y adoptar su cultura, sus modos de pensar, interiorizar sus creencias y valores. Favorecer la capacidad comunicativa debe ser la acción permanente del proceso educativo, pues por medio del lenguaje el niño y la niña , estructuran el conocimiento del mundo, amplían su capacidad de actuar sobre las cosas, les permite integrarse como persona a su cultura, los conduce a la socialización de sus actos, de manera tal que su pensamiento individual se refuerza ampliamente a través de la transmisión social y constituye la forma más usual, eficaz y directa que posee el ser humano.

De acuerdo con la teoría de Piaget, durante el periodo preescolar, los niños logran el desarrollo del pensamiento intuitivo basado fundamentalmente en conceptos relacionados a objetos, además de que logran estructurar un lenguaje bastante rico y complejo, que refleja su capacidad para pensar y razonar aunque no sea de la misma manera que la del adulto.

Piaget clasifica el lenguaje en dos categorías. La primera:

Lenguaje egocéntrico:

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