RELACIÓN ENTRE LAS IDEAS DE PIAGET, KHOLBERG Y TURIEL
Enviado por negrosalas • 15 de Diciembre de 2017 • Ensayos • 1.597 Palabras (7 Páginas) • 422 Visitas
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ESCUELA NORMAL SUPERIOR
“PROFR. MOISÉS SÁENZ GARZA”
ESPECIALIDAD
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
MODALIDAD MIXTA
5to. SEMESTRE
Agosto 2016-Marzo 2017
DESARROLLO MORAL DE LOS ADOLESCENTES
ENSAYO
RELACIÓN ENTRE LAS IDEAS DE PIAGET, KHOLBERG Y TURIEL
ALUMNO
JOSÉ MANUEL SALAS ORTEGA
MATRÍCULA
114195400
CATEDRÁTICO
LIC. MARLENE GPE. MARTÍNEZ MALDONADO
Monterrey N.L. 5 Enero de 2017
ÍNDICE
- Introducción………………………………………………...………………..1
- Ensayo……………………………………………………………………… 2-5
- Mapa Conceptual………………………………………………………….. 6
- Conclusión………………………………………………………………….. 7
- Bibliografía………………………………………………………………….. 8
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Durante el análisis realizado en este segundo bloque destacan las aportaciones que hicieron Piaget, Kholberg y Turiel con respecto al estudio de la moral, cada uno aportando desde su perspectiva todas las características que influyen para llegar a contar con un juicio moral.
Si bien el estudio de la moral puede implicar el razonamiento sobre la justicia, esto constituye una parte importante de los procesos morales, porque muchos problemas morales nos exigen alcanzar un equilibrio entre nuestros derechos e interese.
Se puede señalar desde mi opinión que la conducta moral está dirigida por ciertos factores internos reforzada por otros externos, lo correcto sería que fuera realizada sin coerción, por lo tanto de manera autónoma. Un aspecto a considerar sería la empatía con un factor motivador de la acción moral, otro puede ser el anteponer los interese de otras personas sobre los propios.
Se establece también la psicología del desarrollo moral donde habla de un medio de inserción del hombre a la sociedad, como un proceso de construcción de juicios cada vez más justos y autónomos.
La adquisición ocurre por medio de procesos de socialización, identificación y condicionamiento, donde influyen factores cognitivos y la capacidad de perspectiva.
El sujeto debe incorporar los valores de la sociedad a fin de adaptarse a ella, elaborar juicios generales de valor y normas concretas de conducta para lograr adaptarse a el medio social donde se desenvuelve.
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Como se estableció anteriormente los trabajos realizados por los autores ya citados coinciden en el desarrollo de la moral, analicemos cuáles son sus aportaciones, algunas de sus diferencias o semejanzas, ya que en algunos casos se retomaron algunos estudios de sus otros autores.
Iniciemos por citar a Piaget quien establece un enfoque cognitivo y evolutivo, el establece toda moral consiste en un sistema de reglas y su esencia hay que buscarlas en el respeto que todo individuo adquiere ante las reglas. La comprensión de las reglas morales está en función del juicio moral.
Él menciona que existen dos morales en el niño la moral de la presión adulta y la moral de la cooperación. La primera señala que las reglas son vistas como absolutas e inmodificables, la culpa es definida según el daño objetivamente causado, el castigo es expiatorio; respecto a la justicia es retributiva.
La moral de la cooperación marca que las reglas son convenios entre iguales y pueden modificarse, la culpa es en función de la intencionalidad, el castigo se da por reciprocidad y la justicia es distributiva.
Piaget aporto la existencia de 3 estadios por presión adulta de los 2 a los 6 años donde los niños son capaces de representar cosas y las acciones por medio de lenguaje, sin embargo no pueden aun realizar razonamientos abstractos, por lo que no pueden comprender el significado de las normas generales.
El segundo estadio comprende de los 7 a los once años, donde adquieren la capacidad de realizar operaciones mentales con objetos que tiene al frente, sin embargo no puede hacer generalizaciones abstractas pero se da cuenta de de la reversibilidad de algunos cambios físicos. La normas dejan de ser vistas como cosas reales que tienen su origen en una autoridad absoluta y exterior. (Los adultos)
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El tercero de los doce en adelante donde sufren una maduración intelectual y moral, Jean Piaget establece que durante esta etapa su estructura de conocimiento permite realizar generalizaciones y operaciones mentales abstractas, también se señala que aparecen sentimientos morales personalizados, como puede ser la compasión o el altruismo.
La rigidez de aplicación de las normas y conceptos morales, propios del estadio anterior desaparecen, completándose el paso de la presión adulta al control individual de la propia conducta.
Por otro lado se encuentran los trabajos elaborados por Laurence Kohlberg, donde se establece que la moral es un transitar progresivo hacia la consolidación de juicios morales más justos y autónomos, él aplica el concepto Piagetiano de estadio al desarrollo de juicio moral.
Una de las diferencias en este caso se plantea 6 estadios del desarrollo moral estructurándolos en 3 niveles, en el caso del preconvencional los impulsos son controlados por la influencia de refuerzos y castigos, se encuentra el estadio uno que orienta hacia el castigo y la obediencia, respecto al estadio 2 se señala el hedonismo instrumental ingenuo.
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