RESUMEN DE CORRIENTES EDUCATIVAS

ÍNDICE

Modulo I: Constructivismo y Aprendizaje Significativo.

1. Comportamiento y aprendizaje: Teorías y Aplicaciones Escolares.…….……..…....7

1.1. Los hallazgos de Pablov …………………………………………………………….…..7

1.2. El análisis experimental del comportamiento……………………………………........7

1.3. Conductismo ……………………………………………………………………….….10

1.4. Las teorías psicológicas del aprendizaje……………………………………….……..10

1.5. Técnicas y estrategias, enseñanza, aprendizaje derivadas del análisis experimental

Del comportamiento: aplicaciones a contextos educativos-…………………………10

1.6. Perspectiva crítica y conclusiones ………………………………………………..….15

2. Aprendizaje, memoria de la información: Psicología cognitiva de la

Instrucción…………………………………………………………………….17

2.1. Del aprendizaje como cambio conductual al aprendizaje como adquisición y

Organización del conocimiento…………………………………………………...…17

2.2. ¿Qué es un esquema? …………………………………………………………………19

2.3. Representación de los esquemas de la memoria……………………………...……...21

2.4. Función de los esquemas en los procesos de memoria……………………………….22

2.5. Aprendizaje mediante esquemas……………………………………………………...29

2.6. Resumen………………………………………………………………………………..30

3. Aprendizaje por Descubrimiento frente a aprendizaje por recepción: La teoría

del aprendizaje verbal significativo…………………………………………..………31

3.1. Los tipos de aprendizaje: Las dimensiones, recesión, repetimiento, repetitivo-

significativo …………………………………………………………………………...31

3.2. La teoría de la asimilación cognitiva de Ausubel…………………………………....32

3.3. El aprendizaje verbal significativo en el aula: Las exposiciones y los organizado-

res previos …………………………………………………………………………...…35

3.4. Conclusión: La teoría de Ausubel y la psicología cognitiva actual………………….37

4: Educación y desarrollo: La teoría de Vygosky y la zona del desarrollo próximo……38

4.1. Sobre qué es el hombre y cómo construirlo: ¿Utilizan el mismo manual educadores

y psicólogos? ……………………………………………………………………………38

4.2. De las capacidades animales a las humanas a través de la evolución: Las funciones

psicológicas superiores…………………………………………………………………38

4.3. El proceso de mediación: Las tecnologías del pensamiento y la comunicación so –

cial…………………………………………………………………………………….….40

4.4. La mediación social…………………………………………………………………......41

4.5. El concepto de la actividad psicología y educación: Recuperar el sentido……….....42

4.6. La función de la enseñanza hacia un enfoque más educativo del aprendizaje y el

desarrollo…………………………………………………………………………………45

5. Constructivismo y Aprendizaje Significativo………………………...………………...46

5.1. La proximación constructivista del aprendizaje y la enseñanza…………………….46

6. ¿Qué es el constructivismo? ……………………………………………………………..50

6.1. La noción de esquema………………………………………………………………......50

6.2. El desarrollo de la inteligencia y de sus construcción social…………………….……51

6.3. La aportación de Ausubel y la psicología cognitiva………………………………...…51

6.4. Tres tipos de constructivismo y un sólo Dios verdadero………….…………………..52

Capítulo I

7. Los profesores y la concepción constructivista………………………………………….53

7.1. Los profesores, sus teorías y la concesión constructivista…………………………….53

7.2. Los profesores y la escuela……………………………………………………………...54

7.3. La concesión constructivista del aprendizaje escolar y de la enseñanza cultural y de

Desarrollo………………………………………………………………………………..55

7.4. La construcción peculiar: Construir en la escuela……………………………………56

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