CORRIENTES EDUCATIVAS

Existe una serie de corrientes educativas que se sustentan y estudian las formas prevalentes de la educación, en este sentido algunos autores expresan que, las corrientes educativas: “Son los grandes itinerarios pedagógicos que se han desarrollado históricamente. Con respecto a la evaluación educativa una de las corrientes que favorecen la formación por la parte filosófica es el progresivismo centrado en los intereses de los alumnos, sin embargo el idealismo como doctrina se contrapone al realismo y reduce lo que podemos percibir por medio de los sentidos y que es accesible al elemental pensamiento, ya que para esta corriente lo que aún no puede verse, puede ser comprendido. "El idealismo pretende reducir el mundo a una actividad del espíritu... pretende identificar lo real con lo racional, el objeto con el sujeto o conciencia". Partiendo desde el origen de las primeras corrientes como el pragmatismo, el estructuralismo, y entre otras. Así mismo en las corrientes Psicológicas existen unas principales como: el psicoanálisis, su fundador fue Sigmund Freud, su postura es que la motivación principal del hombre es la búsqueda de placer y evitar el dolor, cree en el determinismo psíquico y habla del desarrollo psicosexual. La siguiente corriente es el Conductismo sus fundadores principales son Watson, Skinner y Pavlov, para ellos solo existe lo que es comprobable, habla del aprendizaje. En los años 60 surgen las siguientes corrientes Gestalt y Humanismo. La gestalt fue fundada por Frederick Perls y el Humanismo por Rogers, estas corrientes resaltan que la parte humana del hombre y su posibilidad y necesidad de crecer. Para ambas corrientes la auto aceptación y autorresponsabilidad son temas centrales. Sin embargo, las corrientes Pedagógicas, tratan de describir, explicar, conducir y permitir la comprensión de lo pedagógico ante las exigencias del contexto y pasan a ser referentes que crean y recrean los contextos sociales y pedagógicos de la escuela o de la práctica en que se definen diversas pedagogías como respuesta a los desequilibrios actuales. Gracias a la proliferación y diversidad de la investigación en el campo pedagógico educativo, y de la escuela como espacio para la formación del hombre. Además estas corrientes constituyen los discursos actuales sobre el problema de la formación del hombre, objeto central de la acción pedagógica. La formación, en palabras de Flórez (1994), "es el proceso de humanización que va caracterizando el desarrollo individual aquí y ahora, según las propias posibilidades; la formación es la misión de la educación y de la enseñanza, facilitar la realización personal, cualificar lo que cada uno tiene de humano y personal". Puesto que la sociología de la Educción tiene la misión de evaluar los alcances y el impacto que tiene la forma de educar en una sociedad moderna, es muy necesario que los profesores del siglo XXI tengan conocimientos de este campo de la sociología, especialmente en los desarrollos de la educación que se produjeron después de la Segunda Guerra mundial, que terminara en 1945 y con la que se inicia un periodo de avances científicos, tecnológicos y culturales en todo el mundo. Una perspectiva muy popular en la sociología de la educación hasta fines de los años 60 fue el funcionalismo. El sistema funcionalista, tal como lo emplea Durkheim, consiste en buscar la función desempeñada por una institución (la educación en nuestro caso) en la sociedad en general; es decir, el rol que juega esa institución en la promoción y el mantenimiento de la cohesión y de la unidad sociales. Todas las grandes instituciones estudiadas por Durkheim se hallan concebidas de esta forma, y la educación no es una excepción. Su área especial es definida por él como “...una socialización metódica de la generación joven” Alude así al desarrollo en el niño de ciertos valores y de determinadas destrezas intelectuales y físicas necesarias para convertirse en parte de la sociedad y que le son traspasadas por la institución educacional. “La educación es la acción ejercida por las generaciones adultas sobre las que todavía no están maduras para la vida social. Tiene por objeto suscitar y desarrollar en el niño cierto número de estados físicos, intelectuales y morales que exigen de él la sociedad política en su conjunto y el medio especial al que está particularmente destinado”. La evaluación responde a los planteamientos de la información curricular y se sustenta en un enfoque cualitativo, el cual pretende hacer del contexto donde se produce la acción educativa un espacio para la reflexión, comprensión y valoración del contexto de enseñanza y aprendizaje, de los avances, intereses e interpretaciones de todos los que participan en la acción educativa. Con respecto al panorama actual educativo social de la evaluación el clima social educativo esta determinados por aquellos factores o elementos estructurales, personales y funcionales de la institución, que, integrados en un proceso dinámico específico, confieren un peculiar estilo a dicho centro, condicionante, a la vez de los distintos procesos educativos.” Se han atribuido diferentes causas a las dificultades del clima social en las escuelas: factores socio afectivos que afectan tanto al docente como al estudiante son elementos fundamentales con capacidad de generar o evitar situaciones de alteración de la convivencia escolar. Sin embargo, es también significativo

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