Reflexión

Universidad de Cuautitlán Izcalli

Maestría en Ciencias de la Educación

Reflexión:

¿Cómo crear condiciones óptimas de trabajo para dinamizar el aprendizaje en grupos?

Asignatura:

Psicología de la Educación

Tutora:

Dr. María de Jesús González Martínez

Candidato a Maestría:

Erika Sánchez García

11 de julio 2015

Reflexión (Bibliografía):

Duarte, Jakeline (2003). “Ambientes de aprendizaje: una aproximación conceptual”, en Revista Iberoamericana de Educación. Publicado 25-11-03 Disponible en http://www.rieoei.org/rec_dist1.htm Consultado el 26 de junio de 2010

CANO, María Isabel y ÁNGEL Lledó. (1995): Espacio, comunicación y aprendizaje. Serie Práctica. Nº 4.

Sevilla, Díada Editorial S.L. Centro de Educación en apoyo a la producción y al medio ambiente. A.C CEP México, Parras. Los ambientes educativos. ¿Generadores de capital humano? En: Revista Debate en Educación de Adultos. No 7. Medellín, 1997, pp. 15-18.

CHAPARRO, Clara Inés. (1995): El ambiente educativo: condiciones para una práctica educativa innovadora. Especialización en Gerencia de Proyectos Educativos y Sociales. CINDE-UPTC.

EL AMBIENTE DE TRABAJO Y SU ORGANIZACIÓN

¿Cómo crear condiciones óptimas de trabajo para dinamizar el aprendizaje en grupos?

Entender los ambientes de trabajo desde las diferentes concepciones en las diversas disciplinas, enriquece y nos ayuda a conceptualizar nuestro objeto de estudio que en este análisis hace referencia al ambiente de trabajo áulico en su organización y dinamización para generar condiciones óptimas de trabajo; cabe señalar que las condiciones son generadas dependiendo el contexto y el medio en el espacio donde se desee organizar el trabajo para actuar e intervenir con mayor pertinencia en la pertenencia de un grupo con actitudes favorables para acceder al trabajo en lo individual, colectivo y grupal.

Generar ambientes que desarrollen competencias y capacidades

El aprendizaje tal y como se entiende actualmente comprende capacidades y competencias de alto nivel de complejidad, especialmente en los estándares de lectura, matemáticas, ciencias y formación cívica y ética. En el enfoque para favorecer el desarrollo de competencias, se trata de desarrollar en los niños una serie de capacidades para la resolución de problemas relacionados con su vida y su contexto personal.

Por ello, como señala la UNESCO, las formas de enseñanza deben ser actualmente equivalentes a una cultura de la innovación que propicie rápidamente la difusión de los nuevos conocimientos y paradigmas que van produciendo las sociedades (2005: 63).

Generar ambientes participativos y democráticos

Se trata de propiciar ambientes que posibiliten la comunicación, el diálogo y la deliberación, que formen en prácticas de respeto, tolerancia y aprecio por la pluralidad y la diferencia, la autonomía, el ejercicio de los derechos y las libertades, aprendiendo a comportarse en beneficio de los derechos humanos propios y de los otros. Los niños aprenden más por las conductas que observan que por los discursos escuchados. De ahí la importancia de que se observe una congruencia entre los contenidos que se enseñan en el currículo y los materiales, y los ambientes de aprendizaje creados en el aula. En ello las actitudes del docente serán fundamentales para generar los nuevos patrones de conducta y convivencia social.

Los ambientes violentos y discriminatorios no son ambientes de aprendizaje adecuados para los niños, ni tampoco sitios en los que se les esté formando para una convivencia o valores cívicos y éticos sólidos y sanos. El aula es uno de los principales espacios en los que debe permitirse la expresión libre de las ideas, intereses, necesidades y estados de ánimo de todos.

Por otro lado, la educación no debe ser excluyente ni discriminatoria, sino incluyente que ayude a formar a los niños para que éstos reconozcan, gocen y aprecien la igualdad. En este sentido, tiene particular importancia la atención a la diversidad en las necesidades y modos de aprendizaje.

Creación de ambientes estimulantes y lúdicos para el aprendizaje

Para crear ambientes de aprendizaje es esencial generar ambientes lúdicos que estimulen la curiosidad, la imaginación y la creatividad de los alumnos, cuestiones necesarias para producir nuevos aprendizajes. Es importante comprender que los ambientes educativos parten de una relación entre la curiosidad, el juego, el pensamiento y el lenguaje, tomando el juego como una parte vital y placentera de la tarea de introducirse en los aprendizajes.

El juego es por ello uno de los principales mecanismos que permiten desarrollar la creatividad al promover la creación de aprendizajes y desarrollo del pensamiento. Lo anterior brinda una sólida base para potenciar las capacidades de los alumnos en las diferentes asignaturas y campos formativos.

“Condiciones ambientales”

Las condiciones ambientales del ambiente áulico son las circunstancias físicas en las que el educando se encuentra cuando se desarrollan las actividades

Espacio Físico

El ambiente físico comprende todos los aspectos posibles, desde el estacionamiento situado a la salida de la fábrica hasta la ubicación y el diseño del edificio, sin mencionar otros como la luminosidad y el ruido que llegan hasta el lugar de trabajo de cada trabajo.

Y en el propio lugar de trabajo otros aspectos físicos pueden ocasionar malestar y frustración. En un estudio realizado, se consideraron en orden de importancia la ventilación, la calefacción y el sistema de aire acondicionado.

Otra causa frecuente de malestar la constituyen el número, la ubicación y las condiciones de los servicios sanitarios.

De estos factores, ninguno de ellos relacionado directamente con el trabajo, merman la productividad. En un edificio mal planeado o situado, la actitud y dedicación de los empleados ya son negativas

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