Siclo Vital

PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO INFANCIA Y ADOLESCENCIA

“Enfoque Ciclo Vital Paul Baltes”

Docente

DIEGO FERNANDO URREA PEÑA

Psicólogo

CORPORACION UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS

PROGRAMA DE PSICOLOGÍA

2013

PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO INFANCIA Y ADOLESCENCIA

“Enfoque Ciclo Vital Paul Baltes”

Presentado Por:

OLGA LUCIA PARRA GÓMEZ

JENNY EUGENIA TORRES

MARTHA LUCÍA CUMACO ALDANA

SILVIA INÉS CASTILLO

CORPORACION UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS

PROGRAMA DE PSICOLOGÍA

2013

INTRODUCCIÓN

El desarrollo es visto como un proceso que continúa durante todo el ciclo vital y que puede estudiarse científicamente. Cada periodo está influenciado por lo que sucedió antes y afectará lo que está por acontecer, cada periodo tiene su propio valor y características particulares, ninguno es más importante que otro.

El desarrollo depende de la historia y del contexto: Cada persona se desarrolla dentro de un conjunto específico de circunstancias o condiciones definidas por el tiempo y lugar. El desarrollo es multidimencional y multidireccional: Incluye un equilibrio entre el crecimiento y el deterioro. Las personas buscan maximizar sus ganancias y minimizar sus pérdidas aprendiendo a manejarlas y compensarlas.

OBJETIVO

Conocer el enfoque del Ciclo Vital de Paul Baltes, las influencias sobre el desarrollo, sus influencias contextuales, normativas y saber sobre los principios fundamentales para el estudio del desarrollo del ciclo vital y la clasificación de cada una de sus etapas.

BIOGRAFÍA PAUL BALTES

Psicólogo Alemán nacido en Saarlouis, el 18 de junio de 1939. Falleció en Berlín el 7 de noviembre de 2006 por causa de un cáncer de páncreas.

Él recibió su doctorado de la Universidad de Saarbrücken (Saarland , Alemania) en 1967. Después, Baltes pasó 12 años en varias instituciones americanas como profesor de psicología y desarrollo humano, antes de regresar a Alemania en 1980. Fue Director del Centro de Psicología Vida útil en el Instituto Max Planck para el Desarrollo Humano, Berlín, profesor de Psicología de la Universidad Libre de Berlín y Profesor Distinguido de Psicología de la Universidad de Virginia. En el Instituto Max Planck para la Desarrollo Humano fundó el Proyecto Sabiduría Berlín y se convirtió en un líder en el estudio científico de la sabiduría. Baltes más tarde se convirtió en el director de la Red Max Planck de Investigación Internacional sobre el Envejecimiento.

De regreso a Alemania Baltes se dedicó a hacer su doctorado, acerca del desarrollo intelectual infantil. En 1963, una vez concluidos sus estudios de Maestría, se casó con Margret M. Baltes.

Se le atribuye el desarrollo de las teorías sobre la vida útil y la sabiduría, la optimización selectiva con la teoría de compensación, y las teorías sobre el envejecimiento exitoso y en desarrollo. En cuanto a la investigación y la teoría, Baltes estaba interesado en la promoción de una visión de la vida útil de la ontogénesis humana, que considera el funcionamiento conductual y cognitivo de la infancia a la vejez con una familia de perspectivas que juntos especifican una visión coherente metateórica sobre la naturaleza del desarrollo.

Sus intereses incluían también modelos de desarrollo exitoso y el estudio comparativo entre las culturas de las creencias de agencia de auto-afines en el contexto del desarrollo del niño y el rendimiento escolar. Junto con su última esposa, Margret Baltes, propuso una metateoría sistémica de la ontogenia que caracteriza la vida útil de desarrollo como la orquestación de tres procesos: Selección, optimización y compensación.

CAMBIOS EN EL DESARROLLO SEGÚN PAUL BALTES

Cambio cuantitativo: variación en número o cantidad, como el aumento de estatura, peso o la riqueza del vocabulario.

Cambio cualitativo: Modificación en la clase, la estructura o la organización, como el paso de la comunicación. El desarrollo depende de la historia y del contexto.

DIMENSIONES DEL DESARROLLO

Desarrollo Físico: el crecimiento del cuerpo y el cerebro, las capacidades sensoriales, las habilidades motrices y la salud. Las cuales pueden influenciar otros aspectos del desarrollo.

Desarrollo Cognitivo: el cambio y la estabilidad de las capacidades mentales como el aprendizaje, la memoria, el lenguaje, el pensamiento, el razonamiento moral y la creatividad constituyen el desarrollo cognitivo. Estas están estrechamente relacionadas con el crecimiento físico y emocional.

CICLO VITAL

PRENATAL (Concepción al nacimiento)

Desarrollo Físico:

o Se produce la concepción por fecundación natural o por otros medios.

o La dotación genética interactúa con las influencias ambientales desde el principio.

o Se forman las estructuras y órganos básicos del cuerpo; comienza el crecimiento acelerado del cerebro.

o Ocurre el mayor crecimiento físico de la vida.

o Gran vulnerabilidad a las influencias ambientales

Desarrollo Cognoscitivo:

o Se desarrollan las capacidades de aprender, recordar y responder a la estimulación de los sentidos.

Desarrollo Psicosocial:

o El feto responde a la voz de la madre y siente preferencia por ella

LACTANCIA E INFANCIA (NACIMIENTO A 3 AÑOS)

Desarrollo Físico:

o Al nacer, operan en diversa medida todos los sentidos y sistemas del cuerpo

o Se incrementa la complejidad del cerebro, que es muy sensible a las influencias ambientales

o Rápido crecimiento físico y desarrollo de las destrezas motrices

Desarrollo Cognoscitivo:

o Están presentes las capacidades de aprender y recordar incluso en las primeras semanas

o Hacia el final del segundo año se desarrolla la capacidad de usar símbolos y de resolver problemas

o Aparece rápidamente la comprensión y uso del lenguaje

Desarrollo Psicosocial:

o Apego a padres y otros

o Se desarrolla la autoconciencia

o Se produce el cambio de la dependencia a la autonomía

o Aumenta el interés en otros niños

NIÑEZ TEMPRANA (3 A 6 AÑOS)

Desarrollo Físico:

o El crecimiento es constante; el aspecto es más esbelto y las proporciones son más parecidas a las del adulto

o Se reduce el apetito y son comunes los problemas de sueño

o Aparece la preferencia por una de las manos; aumentan las destrezas motrices gruesas y finas y la fuerza

Desarrollo Cognoscitivo:

o En alguna medida el razonamiento es egocéntrico, pero aumenta la comprensión del punto de vista de los demás

o La inmadurez cognoscitiva produce ideas ilógicas sobre el mundo

o Se consolidan la memoria y el lenguaje

o La inteligencia se hace más previsible

o Se generaliza la experiencia pre-escolar y más aún la pre-primaria

Desarrollo Psicosocial:

o El auto concepto y la comprensión de las emociones se hacen más complejos; la autoestima es global

o Aumentan la independencia, iniciativa y el autocontrol

o Se desarrolla la identidad sexual

o Los juegos son más imaginativos y elaborados y, por lo común más sociales.

o Son comunes el altruismo, la agresión y la temeridad

o La familia todavía es el centro de la vida social, pero otros niños cobran más importancia

NIÑEZ MEDIA (6 A 11 AÑOS)

Desarrollo Físico:

o El crecimiento se hace más lento

o Aumentan la fuerza y las capacidades deportivas

o Son comunes las enfermedades respiratorias, pero la salud en general es mejor que en cualquier otra época de la vida

Desarrollo Cognoscitivo:

o Disminuye el egocentrismo. Los niños comienzan a pensar en forma lógica, pero concreta

o Se incrementan las habilidades de memoria y lenguaje

o Los avances cognoscitivos permiten a los niños beneficiarse de la escuela formal

o Algunos niños revelan necesidades y dotes educativas especiales

Desarrollo Psicosocial:

o El auto concepto se hace más complejo e influye en la autoestima

o La correlación refleja el cambio gradual del control de los padres al hijo

o Los compañeros adquieren una importancia central

ADOLESCENCIA (11 A 20 AÑOS)

Desarrollo Físico:

o El crecimiento físico y otros cambios son rápidos y profundos

o Se presenta la madurez reproductiva

o Los principales riesgos de salud se deben a problemas de conducta, como trastornos

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