TEORIA DE JEAN PIAGET

ENSAYO

“LA TEORÍA DE PIAGET”

(APORTACIONES EN LA PRÁCTICA DOCENTE ACTUAL)

PROFRA. FLOR BERENICE TORRES RUIZ

4 DE NOVIEMBRE DEL 2014

INTRODUCCIÓN

La obra de Jean Piaget es sin duda la que más impacto ha tenido en el desarrollo de la psicología evolutiva del siglo XX, siendo incluso hoy en día, una referencia inexcusable para dar sentido al estado actual de la disciplina y con aportes invaluables a la educación.

Definitivamente hablar de la Teoría propuesta por Piaget requiere de un conocimiento amplio acerca de la misma, no sólo en el aspecto teórico sino también en el aspecto práctico, el primer requisito no resulta tan difícil para quien tiene una formación docente (normalista), puesto que durante ésta fue un elemento teórico constante, sin embargo al pasar de los años me doy cuenta que existe una diferencia total en la manera de conceptualizar dicha teoría antes de iniciar la práctica docente a 12 años después, el ejercicio docente a través de diferentes funciones me permite el día de hoy darme cuenta de la exigencia constante de actualizarme y tener muy claros los fundamentos en los que mi práctica se ha desarrollado pero no de manera automática si no más reflexiva,hoy como parte de esa exigencia me doy a la tarea de construir el presente ensayo retomando la teoría arriba mencionada con mi experiencia profesional, retomaré elementos que desde mi punto de vista me resulten altamente significativos y me den cuenta de la forma en la que se ha visto influenciada mi práctica docente por este paradigma, cuáles han sido aquellos que no han sido aplicados de manera efectiva y determinar la causa de los mismos, cuáles han sido de acuerdo a mi experiencia los aportes y cuáles los licitantes en el ámbito educativo.

Al revisar la bibliografía y al redactar el presente me permite tener frente a mi un proceso de análisis que me permite identificar no sólo el conocimiento del tema, sino la experiencia de detectar los elementos clave que sustenta la Teoría de Piaget. La amplitud, complejidad y matices de la obra de Piaget hace que el presente ensayo sea una minúscula parte de todo lo que implica la misma, sin embargo se podrá leer en gran medida una construcción personal de la misma.

DESARROLLO

La psicología cognitiva es una ciencia que se consolidó durante la segunda mitad del siglo XX, y que persigue ayudar a entender los fenómenos que ocurren a nivel mental y del pensamiento, entre ellos responder a una de las preguntas más complejas que es el “cómo se aprende”. Y me pregunto ¿Cuántas ocasiones como docentes nos hemos planteado este cuestionamiento? De manera particular podría mencionar que un sinfín de veces lo he hecho, siempre al enfrentarme a una situación de dificultad de acceso de mis alumnos e incluso de mi única hija que tiene 9 meses, Piaget, busca dar cuenta de de los procesos mentales que están involucrados cuando un individuo aprende, señala que las respuestas de los organismos no se debían a simples estímulos. El aporte al estudio de los procesos mentales, donde cobró gran importancia el suizo Jean Piaget, con su Teoría del desarrollo cognoscitivo, considerada de naturaleza epistemológica- genética.Por lo tanto vino a rechazar por completo la Teoría conductista del aprendizaje, ya que considera que una conducta generada a partir del estímulo – respuesta, no es posible sin el accionar del individuo en y con su ambiente (Piaget en Manterola, 2003) Esto es de gran importancia en cuanto al aprendizaje, ya que Piaget (en Manterola, 2003) propone que el niño para aprender debe tener una participación activa en sus procesos de construcción de conocimientos o mapa cognoscitivo, esto sería posible a través de procesos de equilibración. Él explica que los individuos aprenden a través de la de construcción de nuevas estructuras cognitivas y que esto está determinado por los estadios del desarrollo cognoscitivo de cada individuo. De igual manera plantea que cada estructura cognitiva adquirida estable, está necesariamente conectada con un precedente a ella, la organización en el mapa de estas estructuras lo van complejizando y así se van alcanzando estadios de desarrollo cognoscitivo más elevados o en síntesis superior (Piaget en Manterola, 2003). Los procesos de equilibración a través de los cuáles se aprende, están dados por dos formas de incorporar nuevas estructuras cognitivas: la asimilación y la acomodación, ambas se generan como consecuencia de un desequilibrio cognoscitivo. Éste desequilibrio se produce al surgir una estructura que no está presente en el mapa cognoscitivo de un sujeto, para incorporarlo la mente realiza procesos de asimilación y/o

acomodación. Cuando analizo este procedimiento me remoto de inmediato al Programa de Estudio 2011 Educación Básica Preescolar “Con el propósito de consolidar una ruta propia y pertinente para reformar la Educación Básica de nuestro país, durante la presente administración federal se ha desarrollado una política pública orientada a elevar la calidad educativa que favorece la articulación en el diseño y desarrollo del currículo para la formación de alumnos en preescolar, primaria y secundaria; coloca en el centro del acto educativo al alumno, al logro de los aprendizajes, a los estándares curriculares establecidos por periodos escolares, y favorece el desarrollo de competencias que les permita alcanzar el perfil de egreso de la Educación Básica”. Me resulta impresionante esta vinculación entre los elementos del paradigma a desarrollar y la educación actual, por eso Piaget a través de su teoría defiende la continuidad funcional dentro de una evolución, desde lo puramente orgánico hasta los niveles más elevados del funcionamiento intelectual.

Otro de los aspectos que me resultan muy enriquecedores del planeamiento de Piaget es que el conocimiento resulta de la interacción del sujeto y el objeto: el origen del conocimiento no radica en los objetos, ni en el sujeto, sino en la interacción entre ambos, así que la evolución de la inteligencia del niño resulta de un gradual ajuste entre el sujeto y el mundo externo, de un proceso bidireccional de intercambio por que el niño construye y reconstruye estructuras intelectuales que le permiten dar cuenta, de manera más

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