TEST DE LA FAMILIA

COMO CONSTRUYE EL NIÑO SU REALIDAD ATRAVES DEL DIBUJO DE LA FAMILIA

RESUMEN: En el presente estudio se tuvo la finalidad de observar la evolución de la representación gráfica y

el aumento del repertorio conceptual, para lo cuál se aplico la escala de Goodenough, al igual que se

determino el nivel de realismo y el análisis de la narrativa de los dibujos de la familia realizados en una sesión

por 22 niños con edades que varían de los 2 a los 15 años de edad. Al analizar los resultados, se logró el

primer objetivo, en donde todos los dibujos eran típicos de una etapa determinada, excepto 6 de ellos, quienes

varían en etapas no correspondientes a sus edades. En el segundo análisis se logro comprobar nuestro segundo

objetivo, ya que, entre más avanzada edad, los niños muestran un mayor repertorio conceptual de la figura

humana, con excepción de un niño de 10 años, quien mostró un dibujo correspondiente a la edad de 7 años. El

último análisis, fue el de las narraciones, en donde se encontró que(AQUÍ VA LO DE CRISTINA). Por lo que

se puede concluir diciendo que el dibujo junto con su narrativa es un instrumento muy importante para lograr

observar el desarrollo cognitivo infantil, y conocer el como construye un niño su realidad. Palabras clave:

realismo, narrativa, desarrollo cognitivo.

El niño vive en una sociedad dentro de la cual mantiene relaciones tanto afectivas como cognositivas, no solo

con las personas sino con las cosas. A través de tales relaciones va construyendo representaciones de las

personas y del mundo que le rodea, logrando así, estimular su desarrollo cognitivo e intelectual.

Estas representaciones del mundo en el niño se manifiestan en una actividad que a simple vista parece carecer

de importancia, esta es: el dibujo.

El dibujo para el niño es un recurso expresivo, que contiene vasta información acerca de la inteligencia,

emociones y posición en su contexto social.

En el presente estudio se pretende estudiar el dibujo infantil de la familia a partir de las aportaciones de

Luquet , la escala de Goodenough y el significado narrativo de Bruner, por lo que a continuación se detallara

de forma breve cada uno de los postulados de estos autores.

La construcción de la realidad en el niño fue objeto de estudio para diversos autores, entre ellos Luquet, quien

se interesó por determinar el nivel de pensamiento en el niño a partir de su dibujo. Para Luquet (en Piaget,

1984), el dibujo del niño es su esfuerzo de imitación de lo real, subdividiendo este realismo en cuatro etapas,

de acuerdo a la evolución de la representación grafica.

Para él, la primera forma del dibujo es el garabato, denominando a esta etapa: realismo fortuito (hacia los 2 a

3 años de edad), la cual evoluciona a partir de que el niño cree reconocer, reproducir y formar un modelo de

manera intencional, detectando en esta intencionalidad la imitación (del modelo) e imagen (memorizándola).

La segunda etapa es el realismo fallido (de los 3 a 5 años), caracterizado por la incapacidad del niño de poder

representar en el dibujo una figura totalmente coordenada en sus partes. En esta etapa el monigote (figura de

la cabeza provista de apéndices filiformes, sin tronco), es el modelo dominante. Viene luego el realismo

intelectual, (de los 5 a los 8 años) en donde el dibujo proporciona atributos conceptuales conocidos por el

niño, aunque no sean visibles en el modelo visual, (así, un rostro visto de perfil, el dibujo tendrá los dos ojos).

Esta etapa logra evolucionar hacia los 8 o 9 años de edad, cuando el niño ya es capaz de representar un

realismo visual, en donde el dibujo representa solo lo que es visible, y además, el dibujo cuenta ya con ejes y

coordenadas correctas, lo cual indica que el niño cuenta ya con las primeras intuiciones espaciales. Esta es la

etapa culminante del dibujo es el (hacia los 9 o 10 años de edad), en donde el niño plasma en el dibujo de

manera correcta las relaciones topológicas, indicando así, de manera correcta las aproximaciones,

separamiento, envolvimientos, cerramientos, etc. Otra característica de esta etapa es que el niño ya es capaz de anticipar por medio del dibujo la forma de un objeto que se le presenta, de igual manera el niño logra escoger

el dibujo correcto en cuanto a su posición espacial, notándose así que la evolución del dibujo es solidaria de

toda la estructuración del espacio.

Por todo lo anterior no hay pues que sorprenderse de que el dibujo del niño haya sido tomado como referencia

para el estudio del desarrollo intelectual, como lo veremos a continuación:

Una de las precursoras del estudio del desarrollo intelectual en los niños fue la Dra. Florence L. Goodenough,

quien nos dice que en el dibujo infantil se reconoce un origen intelectual, el cual se determina por su

desarrollo conceptual: El niño, mas que lo que ve, dibuja lo que sabe (Goodenough, en Bernstein, 1964).

El merito de la doctora Goodenough fue el proporcionar un instrumento capaz de medir el nivel general del

desarrollo

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