Teoria Psicogenetica De Piaget

TEORIA PSICOGENETICA O CONSTRUCTIVISTA DEL APRENDIZAJE

Descripción  Afirma que el conocimiento no es absorbido pasivamente del ambiente y tampoco es procesado en la mente del niño ni brota cuando

el madura, si no que es constituido por el niño a través de la interacción de sus estructuras mentales con el medio ambiente.

 El conocimiento se construye de manera activa a partir de la acción que el sujeto realiza sobre el objeto de conocimiento, entendiendo

lógica mente a esta, como una acción física y también mental dependiendo de la estructura cognitiva de conjunto que entre en juego.

 El desarrollo intelectual es un proceso de restructuración del conocimiento comienza con una estructura o una forma de pensar propia de

un nivel.

 El desarrollo cognitivo depende de la maduración biológica del sujeto, de su experiencia física y social

1.-Sensoriomotriz: (0 a 2 años) Aprende a través de los sentidos, hay permanencia de objetos.

2.-Preoperacional: (2 a 7 años) se adquieren los símbolos, egocentrismo.

3.-Operaciones Concretas: (7 a 12 años) se adquiere la conservación, clasificación y reversibilidad.

4.-Operaciones formales: (12 en adelante) Se adquiere el conocimiento hipotético deductivo.

 El desarrollo intelectual exige la puesta en marcha de dos invariantes funcionales, la organización y la adaptación las cuales a su vez

posibilitan los procesos de aprendizaje en el ser humano.

 La organización se refiere a la capacidad que tiene la mente pensante para organizar el conocimiento de sí mismo.

 La adaptación es un proceso de asimilación y acomodación entre el sujeto y el objeto de conocimiento.

a) La asimilación es el proceso mediante el cual el sujeto incorpora nuevo conocimiento a los esquemas previos que ya posee.

b) La acomodación, se refiere a la necesidad de crear nuevos esquemas de conocimientos.

Inventor / Historia Jean Piaget educador y psicólogo suizo (1896 – 1980)

Durante la primera mitad del siglo XX

Consecuencias Tuvieron un gran impacto en el campo de la psicología infantil y de la educación.

Evidencias Las diversas propuestas pedagógicas en las que se recogen aportes de la psicología genética, tienen la característica común de postular a

esta teoría como fundamentación prácticamente exclusiva de una práctica docente que tuviera en cuenta las características del desarrollo

cognitivo y social del alumno.

Otras teorías LA TEORIA SOCIO – HISTORICA CULTURAL O TEORIA SOCIOCOGNITIVA DE VYGOTSKY

Para Vygotsky, la actividad mental (percepciones, memoria, pensamiento, etc.) es la característica fundamental que distingue exclusivamente

al hombre como Ser Humano. Esa actividad es el resultado de un aprendizaje socio–cultural que implica la internalización de elementos

culturales entre los cuales ocupan un lugar central los signos o símbolos como el lenguaje, los símbolos matemáticos, los signos de la

escritura y, en general, todos los tipos de señales que tienen algún significado definido socialmente. Según estos conceptos, el desarrollo del Pensamiento es, básicamente, un proceso socio–genético: las funciones mentales tienen su origen en la vida social a partir de procesos

biológicos simples que el niño posee al nacer (capacidad de percibir, de poner atención, de responder a estímulos externos, etc.).

Xtra En su teoría psicogenética, Piaget se propone construir una “Teoría del Conocimiento”, es decir explicar cómo el sujeto conoce. Su marco de

trabajo se ubica dentro de una “Epistemología Genética”: disciplina

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