Jean Piaget: teoría psicogenetica

El interés principal que guio el trabajo de piaget fue el intento de construir una teoría del conocimiento científico o epistemología

JEAN PIAGET: TEORÍA PSICOGENETICA

La teoría de Piaget explica el desarrollo cognoscitivo del niño, hace énfasis en la formación de estructuras mentales.

Para Piaget resulta indispensable comprender la formación de los mecanismos mentales en el niño para conocer su funcionamiento en el adulto. Esto es tanto en el aspecto de la inteligencia, de las operaciones lógicas, de las nociones de número, de espacio y tiempo, como, en el aspecto de la percepción de las constancias perceptivas, de las ilusiones geométricas, la única interpretación psicológica válida es la interpretación genética, la que parte del análisis de su desarrollo.

Piaget piensa que la formación del pensamiento es un desarrollo progresivo que tiene como finalidad alcanzar un cierto equilibrio en la edad adulta. Jean Piaget dice: “El desarrollo es un perpetuo pasar de un estado de menor equilibrio a un estado de equilibrio superior”.

Así piaget afirmaba que el pensamiento de los niños es de diferentes características al de los adultos, comenta que la maduración produce cambios sustanciales en las modalidades de pensar, llamadas metamorfosis, la cual es una transformación de las modalidades del pensamiento de los infantes para convertirse en las modalidades de pensamiento del adulto.

De acuerdo con Piaget, y como resultado de la interacción de las invariantes funcionales con los esquemas, el desarrollo se produce por etapas.

* Operan esquemas cualitativamente distintos.

* Los niños, al pasar por ellas, experimentan un cambio en el modo de ver y concebir al mudo.

Piaget nos enseña que los niños no son adultos con déficits

o con inteligencia limitada; más bien se puede decir que ellos poseen sus propios esquemas para adaptarse al entorno, sus propia lógica y, por ende, su propia realidad cualitativamente distinta de la del adulto.

ETAPAS | EDAD | CARACTERÍSTICAS |

SENSORIOMOTORA | 0 – 2 años | * El niño usa esquemas basados únicamente en los sentidos y en sus capacidades de movimiento. * Donde los niños muestran una vivaz e intensa curiosidad por el mundo que les rodea. * Para un estímulo (o conjunto de estímulos) se asocia una respuesta motora (o una serie de respuestas motoras). * Un logro importante en esta etapa es la conservación de objeto, o sea, la capacidad del niño de darse cuenta que los objetos no desaparecen si es que no son percibidos por ellos. Se divide en 6 subetapas: 1. Esquemas reflejos (0 – 1 mes) 2. Reacciones circulares 1arias (1 – 4 meses) 3. Reacciones circulares 2arias (4 – 8 meses) 4. Coordinación de las reacciones circulares 2arias (8 – 12 meses) 5. Reacciones circulares 3arias (12 – 18 meses) 6. Representación mental (18 – 24 meses)Los niños aprenden de su entorno por medio de sus actividades sensoriales y motrices. Desarrollan los siguientes conceptos cognitivos: * Permanencia de objeto * Causalidad |

PREOPERACIONAL | 2 – 7 años | * Comienza con el desarrollo de la función simbólica, es decir, con la capacidad del niño para construir representaciones mentales, o sea, conceptos e imágenes que sustituyen a las sensaciones directas. * En la que el pensamiento del niño es mágico y egocéntrico (Piaget,1961) * No son capaces de operaciones, lo que lleva a que

su pensamiento sea rígido y limitado a un aspecto de una situación cada vez que se enfrentan a ésta. * Hay un incremento extraordinario de la actividad representacional. Utilizan símbolos para representar sus descubrimientos sensoriomotores anteriores. * Aparece el lenguaje y el juego de simulación. * Su pensamiento tiene las siguientes características: * Egocentrismo preoperacional * No ha desarrollado la conservación |

OPERACIONES CONCRETAS | 7 – 11 años | * El niño es capaz de usar las representaciones anteriormente construidas y operar con ellas, transformarlas y modificarlas. * El pensamiento del niño es literal y concreto, pero la formulación abstracta, sobrepasa su captación. * El logro de esta etapa es el pensamiento operacional, es decir, pueden usar símbolos para llevar a cabo operaciones o actividades mentales, las cuales se reducen a pocas variables y concretas (es decir, claramente perceptibles, como “color”). * El pensamiento operacional les permite a los niños descentrarse, es decir, poder evaluar la realidad más allá de su propio punto de vista. * El pensamiento es más lógico, flexible y organizado. * Se dan cuenta de que la mayoría de las operaciones físicas son reversibles. * Operaciones: Se desarrolla la conservación. * Pueden clasificar jerárquicamente: superan la inclusión de clases. Matemáticas * Pueden realizar exitosamente pruebas de seriación. |

OPERACIONES FORMALES | 11 años → | * Etapa terminal del desarrollo cognitivo. * Aquí, el adolescente aprende a operar mentalmente con múltiples variables, las cuales ya son abstractas y no

requieren de ser claramente perceptibles (como “libertad”). * En esta etapa el adolescente es capaz de usar la lógica con soltura y a ser intelectualmente maduro. * Empieza la capacidad de pensamiento abstracto. * En la primera parte de la etapa se da el egocentrismo formal que lleva a: * Audiencia imaginaria, fabula personal y razonamiento hipotético-deductivo |

DEFINICIÓN DE CONCEPTOS BÁSICOS DE LAS TEORÍAS DE PIAGET

Esquema: representa una estructura mental, el patrón de pensamiento que una persona utiliza, para tratar una situación especifican en el ambiente. Ejemplo: el niño ve un objeto que le gusta y aprende a asir.

Adaptación: Es el proceso por el cual los niños ajustan su pensamiento para incluir nueva información que promueve su comprensión,. Los niños se adaptan de dos formas: Acomodación y asimilación.

Asimilación: consiste en adquirir nueva información e incorporarla en los esquemas existentes en respuesta a los nuevos estímulos del ambiente.

Acomodación: se ajusta la nueva información creando nuevos esquemas cuando los viejos no funcionan. A medida que el niño va madurando adquieren mayor información y construyen su comprensión del mundo de manera diferente. Ejemplo: los niños pueden ver a un perro por primera vez (asimilación), pero aprenden

...