Teoría de Bronfenbrenner

Urie Bronfenbrenner. [pic 1]

Nació en Moscú, Rusia, el 29 de abril de 1917 (fallecido el 25 de septiembre de 2005).

 Viviendo en Estados Unidos se licenció en Psicología en la Universidad de Cornell. Obtuvo una maestría en psicología del desarrollo de la Universidad de Harvard y posteriormente su doctorado de la Universidad de Michigan en 1942.

También en 1942 fue reclutado por el ejército estadounidense, donde ejerció como psicólogo clínico.

Fue cofundador de Head Start en Estados Unidos, donde se trabajaba con alumnos con discapacidad en edad preescolar y de la gente de la tercera edad.

En 1996 fue premiado por la contribución en su tiempo de vida a la psicología del desarrollo, el servicio de la Ciencia y de la sociedad por la Asociación Americana de Psicólogos.

Mostró un particular interés por el desarrollo del hombre según su situación familiar, laboral y socioeconómica.

Creó la teoría ecológica sobre el desarrollo y el cambio de conducta en el individuo. Con ella explica la relación entre los rasgos internos del niño y el ambiente en que se desarrollan, destacando la importancia de su estudio.

Posteriormente, al trabajar con el investigador Stephen J. Ceci, agregó a su teoría la genética del comportamiento.

De acuerdo a esta teoría, los niños forman parte de distintos ecosistemas, que van desde los más íntimos y cercanos, hasta los más amplios:[pic 2]

• Ontosistema: hace referencia a las características propias de cada individuo, tanto elementos biológicos, el estado de salud y factores genéticos, así como a elementos psicológicos, tal como el autoconcepto, afectos y habilidades personales.
• Microsistema: corresponde al patrón de actividades, roles y relaciones interpersonales que la persona en desarrollo experimenta en un entorno determinado en el que participa. En el caso de los niños, los microsistemas primarios incluyen a la familia, el grupo de los pares, la escuela, el vecindario, es decir el ámbito más próximo del individuo.

• Mesosistema: se refiere a la interacción entre dos o más microsistemas en los que el niño se involucra, no precisamente de forma directa. Por ejemplo: la relación entre padres y profesores; su iglesia y su localidad; sus amigos y sus familiares.

• Exosistema: tiene qué ver con el propio entorno (uno o más), en el que el individuo no está involucrado de manera directa, pero que de igual manera influye en su desarrollo. Puede ser la empresa para la que su madre trabaja, la ciudad en la que vive, los amigos de sus hermanos, etc.

• Macrosistema: se refiere a los marcos culturales o ideológicos que pueden afectar transversalmente a los sistemas de menor orden (onto, micro, meso y exo), y que les confiere a estos una cierta uniformidad, en forma y contenido, y a la vez una cierta diferencia con respecto a otros entornos influidos por otras culturas o ideologías diferentes. Estos son algunos ejemplos: el sistema político del país en el que vive, su cultura, su religión, o el bienestar económico del lugar en el que ha nacido.[pic 3]

• Cronosistema: es el sistema de orden temporal e histórico que se construye del desarrollo en el tiempo de la totalidad de sistemas anteriores. Y afecta al individuo en cuanto define sus condiciones de acuerdo a la época en que vive. Pueden ser, por ejemplo: el desarrollo tecnológico, problemas morales, costumbres, modas, ideologías preponderantes.

A pesar de que puede parecer únicamente teórico, el modelo ecológico de Bronfenbrenner tiene una gran cantidad de aplicaciones prácticas, especialmente dentro del campo de la educación. Esto se debe a que, si se comprenden las influencias de distintos elementos en el desarrollo del niño, se pueden desarrollar programas para mejorarlos o intervenir sobre ellos. Su estudio supone una de las teorías más aceptadas, y sobre todo utilizadas, de la psicología evolutiva actual.

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