Teoría de Lev Vygotsky. Teoría de Jean Piaget

Teoría de Lev Vygotsky

Lev Vygotsky (1896-1934) desarrolló  la teoría sociocultural como respuesta al conductismo, según este los padres, parientes y la cultura en general juegan un papel importante en la formación de los niveles más altos del funcionamiento intelectual Vygotsky recalca que el aprendizaje tiene su base en la interacción con otras personas. La teoría sociocultural se centra no sólo en cómo los adultos y los compañeros influyen en el aprendizaje individual, sino también en cómo las creencias y actitudes culturales influyen en cómo se desarrollan la enseñanza y el aprendizaje.  

Cada cultura es capaz de proporcionar lo que él denominó como “herramientas de adaptación intelectual”, estas herramientas permiten a los niños utilizar sus habilidades mentales básicas de una manera que les permita adaptarse a la cultura en la cual viven, en cuanto al desarrollo de habilidades cognitivas, mientras que una cultura puede enfatizar estrategias de memoria tales como tomar notas, otras culturas podrían emplear herramientas como los recordatorios o la memorización.

La memoria en los infantes está limitada por factores biológicos. Sin embargo, la cultura determina qué tipo de estrategias de memoria iremos desarrollando. Por ejemplo, en nuestra cultura se promueve tomar notas como un apoyo a la memoria. Vygotsky describe las herramientas de adaptación intelectual, o sea aquellas estrategias que permiten que los niños manipulen sus funciones mentales básicas con mayor eficacia adaptativa, y están determinadas culturalmente (por ejemplo, las técnicas de mnemotecnia, mapas mentales), muchas de estas técnicas que se van desarrollando nos ayudan a favorecer la comprensión lectora. En esta teoría se desenvuelve el concepto “zona de desarrollo próximo” el cual consiste en diferenciar entre lo que un niño puede lograr de forma independiente y lo que un niño puede lograr con la orientación y el apoyo de un otro experto. Para lograr una mejor comprensión lectora si es necesario el apoyo de algún maestro o tutor, ya que esta teoría nos explica que el interactuar con alguien más nos ayuda a comprender o aprender mejor. Esta sería la principal razón para sugerir que los profesores utilicen ejercicios de aprendizaje cooperativo donde los niños con menores competencias, logren desarrollar habilidades con la ayuda de compañeros más hábiles, como parte de la zona de desarrollo próximo.

Teoría de Jean Piaget

Por otro lado se encuentra la teoría del desarrollo cognitivo de Jean Piaget, este  sostenía que el desarrollo cognitivo se deriva en gran parte de las exploraciones independientes que los niños, los cuales van construyendo el conocimiento por su propia cuenta. Vygotsky resalta la importancia del papel del lenguaje en el desarrollo cognitivo, pero según Piaget, el lenguaje depende del pensamiento para su desarrollo, es decir, el pensamiento viene antes que el lenguaje.

Desarrollo de las etapas de aprendizaje

Esta teoría consta de cuatro etapas: la sensoriomotriz (0 a 2 años) en esta etapa los bebés juegan para satisfacer sus necesidades mediante transacciones entre ellos mismos y el entorno, ocurre entre el momento del nacimiento y la aparición de un lenguaje que se articula en frases simples. La preoperacional (2 a 7 años) en esta etapa los niños empiezan a ganar la capacidad de ponerse en el lugar de los demás, son capaces de actuar y hacer juegos de rol, mas sin embargo aún no puede realizar operaciones mentales complejas, tal como lo hace un adulto. El  lenguaje es egocéntrico, lo que refleja sus limitaciones por falta de experiencia. La etapa de operaciones concretas (7 a 12 años) en esta etapa el niño puede emplear la lógica sobre lo que ha experimentado y manipularlo de una manera simbólica. Aquí se puede ver el bucle ascendente del desarrollo de la inteligencia, desde el saber edificado durante las experiencias concretas del período sensomotor, hasta la posibilidad de poder simbolizarlo y razonar sobre ellas de forma abstracta. Los niños de Educación Primaria pueden hacer seriaciones, clasificaciones en grupos y otras operaciones lógicas. Y por último se encuentra la etapa de operaciones formales (12 años en adelante) en este período los niños ganan la capacidad para utilizar una lógica que les permite llegar a conclusiones abstractas que no están ligadas a casos concretos.

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