Teoría de Piaget

Teoría de Piaget del desarrollo cognoscitiva

La teoría de Piaget supone que existen una serie sucesiva de etapas en

el desarrollo intelectual. Piaget postula la existencia de tres grandes

periodos:

A- Periodo Sensoriomotor.

B- Periodo de preparación y organización de las Operaciones Concretas.

C- Periodo de las Operaciones Formales.

Según la teoría piagetiana, estas etapas o estadios se caracterizan por

cuatro rasgos fundamentales:

- Lo importante en un estadio es el orden de sucesión de las

adquisiciones, no las edades a las que se alcanza.

- Los estadios tienen un carácter integrativo, es decir, que los logros

de un estadio no se pierden en el siguiente, sino que quedan

incorporados al nuevo tipo de estructura, formando un sistema más

amplio.

- Cada estadio se caracteriza por una estructura de conjunto que se

puede describir siguiendo un modelo lógico. En el estadio

sensoriomotor se trata de la estructura de grupo, en el de las

operaciones concretas de la de agrupamiento, y en el formal de la de

grupo y retículo.

- En cada estadio se pueden distinguir un periodo preparatorio y otro

de completamiento. En el primer periodo se van construyendo las

estructuras y en el segundo se consolidan.

La tercera etapa, comprendida de los siete a los once años llamada las operaciones intelectuales concretas el niño comienza a ser capaz de manejar operaciones lógicas esenciales. Aproximadamente a los siete años de edad el niño entra en el estadio que Piaget denomino de las operaciones concretas. Se llama operaciones a las transformaciones mentales basadas en las reglas de la lógica. El niño poco a poco se vuelve más lógico. En este periodo el niño es capaz de realizar procesos lógicos elementales, razonando en forma deductiva de la premisa a la conclusión. Empieza a superar las limitaciones características del pensamiento de la etapa pero operacional. Sin embargo, solo será capaz de poner en práctica esos procesos lógicos cuando hagan directamente referencia a otros concretos los problemas abstractos y la hipótesis enuncia verbalmente quedan excluidos de su razonamiento durante algún tiempo. Hasta acceder al estadio siguiente y ultimo del desarrollo cognitivo, mismo que tendrá lugar hacia los once años cuando haya superado con éxito los estadios superiores esta primera etapa operacional constituye una especie de tránsito entre lo que se ha denominado lógica de la acción instaurada durante el periodo pero operacional y la adquisición de las lógicas más generales , que se producirían cuando el individuo sepa desprenderse de lo concreto y se capaz de situar lo real en un conjunto de transformaciones posibles en las operaciones concretas del niño utilice estructuras concretas del niño la base funcional del pensamiento lógico-abstractos.

El pensamiento formal es característico del tercer periodo, que pasamos

a describir más detenidamente.

Para Piaget e Inhelder, a los 11-12 años el adolescente entra en el

estadio de las operaciones formales cuya consolidación ocurre hacia los 14-15

anos.

Para comprobar las diferencias que existen entre el pensamiento de un

niño y un adolescente, podemos tomar el ejemplo clásico del péndulo: el problema

de explicar de qué depende la frecuencia de oscilación de un péndulo, es decir,

el tiempo que tarda en realizar una oscilación completa. Los niños del estadio

concreto experimentan con distintos pesos, con distintas cuerdas, con diferentes

impulsos y con diferentes alturas de caída. Sin embargo, actúan variando

distintos factores al mismo tiempo, de tal manera que si el resultado cambia, no

pueden saber

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