Tercer Estadio Piaget

La asimilación reconocedora y el sistema de las significaciones.

Antes de ver como este comportamiento se prolonga en asimilación generalizadora y da origen a los procedimientos para prolongar los espectáculos interesantes, insistamos sobre un grupo de hechos que se constituyen en i mismos unas reacciones circulares que han surgido de la reacción secundaria y derivan de ella, llamándose asimilaciones reconocedoras.

Sucede que el niño puesto en presencia de los objetos p de los espectáculos que desencadena habitualmente sus reacciones circulares secundarias, se limita a esbozar los gestos ordinarios, en lugar de ejecutarlos. El niño se contenta con reconocer esos objetos o espectáculos y toma nota de este reconocimiento, pero los reconoce jugando, no pensándolos, sirviendo este esquema para el reconocimiento, pero este esquema no es otro que el de la reacción circular secundaria correspondiente al objeto en cuestión.

Después podemos darnos cuenta que no vemos más que una interpretación posible a las observaciones, son casos de asimilación reconocedora. En presencia de un objeto o de un acontecimiento familiar pero que su aparición no ha sido prevista por el niño, por lo que éste tiene la necesidad de adaptarse a el imprevisto. Adaptarse es advertir el acontecimiento que ya es conocido, se trata de reconocer y clasificar el dato: lo que posteriormente el niño realizara mediante palabras, por ahora a falta de instrumentos simbólicos, el niño se limita a trazar los gestos del esquema correspondiente, llamado esquema reconocedor.

La asimilación reproductora produce de golpe la formación de un reconocimiento sensorio-motor.

Asimilar un cuadro sensorial o un objeto, mediante asimilación simple, reconocimiento o extensión generalizadora equivale a insertarlo en un sistema de esquemas o atribuirle una significación y nos conviene distinguir de significante y significado.

En significaciones de orden superior o colectivas, el significante es el signo verbal (un sonido al que atribuimos un sentido definido) y el significado (concepto en qué consiste el sentido del signo verbal). Pero en significaciones elementales como la del objeto percibido etc. sucede lo mismo. El significado son los mismos objetos definibles mediante esquemas sensoriomotores y prácticos, mediantes conceptos generales y mediante sus caracteres individuales (suponen una elaboración muy compleja).

Llamaremos indicio a toda impresión sensorial cuya significación es un objeto o un esquema sensoriomotor.

Como conclusión sabemos que la asimilación reconocedora deriva de la reacción circular secundaria, implica clasificar el dato y asimila al esquema reconocedor, mediante el gesto motor los hechos que suceden. Al mismo tiempo que se le atribuye una significación, explica la formación del significado. Los objetos comienzan a consolidarse y a adquirir permanencia. Al mirar un objeto (sonajero) comprende de que se trata (para sacudir), en consecuencia una búsqueda activa del objeto y progresivas previsiones, que no siempre es independiente de la acción (el cordón es algo cuya significación es el esquema de “tirar para mover el sonajero”)

La asimilación generalizadora y la constitución de los procedimientos destinados a prolongar los espectáculos interesantes.

La generalización de los esquemas secundarios se produce por si misma cuando el niño se encuentra colocado en presencia de nuevos objetos; el niño ejerce sus conductas habituales y asimila a sus esquemas el objeto desconocido. Solo utiliza el objeto familiar para ejercitar sus esquemas habituales.

El tercer tipo de significaciones es el de los indicios característicos de las reacciones circulares secundarias. Sea una reacción circular o un procedimiento para prologar los espectáculos interesantes es evidente que las significaciones en juego son mas complejas que las precedentes

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