Trabajo Colaborativo 2 epistemologia

INTRODUCCIÓN

Entre las grandes cuestiones que se plantean hoy en el campo de enseñanza de las ciencias formales, nos interesa particularmente aquella que se refiere a la relación entre historia epistemológica que ofrece en las ciencias formales en el campo educativo,

Este trabajo busca sumarse a aquellos que reflejan la creciente y cada vez mayor preocupación por comprender y explicar la problemática científica de la enseñanza en la historia de la epistemóloga. Otorgando cada vez más sentido a su existencia. se diría que si la epistemología no existiese, la realidad nos exigiría su invención.

La reflexión sobre la problemática epistemológica de la Pedagogía a travez de la historia, es una Tarea que resulta compleja y necesaria. Compleja, por la diversidad de líneas conceptuales provenientes de distintos campos del saber que se entrecruzan generando paradigmas y posturas encontradas. Necesaria, por tres razones fundamentales:

1) la apertura hacia una nueva conceptualización de “ciencia” e “investigación científica” alejada de la perspectiva epistemológica y metodológica, que abre la posibilidad de una mirada distinta sobre la ciencia y por ende de las relaciones en la educación.

2) El impacto de los actuales acontecimientos políticos-culturales-sociales-económicos de naturaleza global, ponen en evidencia la necesidad del estudio del fenómeno educativo desde una postura epistemológica. El encuentro y conflicto entre las culturas occidentales y orientales, el fenómeno de la globalización, los grandes descubrimientos tecnológicos y científicos, la Reforma educativa, entre otros.

3) El avance significativo de las ciencias auxiliares en la enseñanza (Pedagogía Biología, Psicología, Sociología, Filosofía, entre otras) y la emergencia de nuevas áreas de conocimiento que, como la Informática, han provocado transformaciones relevantes en la constitución psico-espiritual del hombre y en su entorno cultural y social, ampliando sustancialmente el ámbito de aplicación del conocimiento pedagógico.

¿Cómo relacionar la historia de la Epistemología con la enseñanza que ofrece las ciencias formales en el campo educativo?

Podemos relacionar la historia de la epistemología en las ciencias como enseñanza, a partir de las innovaciones producidas en las investigaciones contemporáneas en didáctica de las Ciencias, que se han esforzado por promover cambios en las prácticas de enseñanza de las mismas. De hecho, en la actualidad se investiga para desarrollar conocimientos teóricos y prácticos, y sobre la evaluación, la comprensión de procesos de enseñanza y aprendizaje de las ciencias, lo cual es una caracterización de estrategias que favorecen el desarrollo del conocimiento científico escolar y la formación de profesores

Es en esta última se busca, principalmente, hacer que los profesores de ciencias reconozcan la importancia de la autorregulación en sus prácticas educativas para generar transformaciones en el ser, el saber y el saber hacer. Una de las fuentes que han logrado demostrarse favorece dichas transformaciones y es el conocimiento sobre ciencia, naturaleza y su desarrollo y que han elaborado los profesores. Una investigación, sobre la formación de profesores encaminada a la consecución de cambios didácticos, no se limita a hacer que los docentes conozcan nuevos modelos metodológicos. Se requiere que el profesorado intervenga activamente y que proponga, a la luz de nuevas orientaciones disciplinares, prácticas y alternativas. Ello significa que es el propio profesorado el que debe identificar y cuestionar, de forma argumentada, su actividad docente habitual para dar cuenta de las necesidades de cambio. Así, la investigación de las ciencias ha contribuido a comprobar que una de las mayores dificultades que enfrenta un profesor que quiere innovar en el aula, es su escasa formación en el conocimiento científico de referencia que enseña.

Sin embargo, es importante precisar que esta afirmación no solo se limita al conocimiento teórico y práctico de la ciencia, sino que involucra también los conocimientos de la ciencia que comprenden la epistemología, la historia y la sociología de la ciencia. De hecho, el desconocimiento de la historia y de la epistemología de las ciencias por parte de los profesores, evidencia, por lo general, que las prácticas de enseñanza conllevan a lecciones deformadas de la actividad científica. Esto presenta una revisión de la investigación sobre estrategias que favorecen la inclusión de la historia y de la epistemología de las ciencias, como eje articulador de la práctica profesional y como agente para la construcción de una visión humanizada de la ciencia.

Los procesos de enseñanza de las ciencias han experimentado en las décadas recientes un cambio de concepción, pasando de la instrucción, memorización y demostración de experimentos cruciales a la enseñanza como un proceso complejo en el que intervienen un sinnúmero de factores, esta transformación e inclusión de diversas razones del orden cultural y social proyectan la enseñanza de las ciencias como un paradigma de enseñar a pensar. La formación inicial y permanente

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