Violencia

ÍNDICE

PÀGINA

CARATERISTICAS Y TIPO DE INVESTIGACIÓN…………………………………….... 3

JUSTIFICACIÓN Y OBJETIVOS…………….…………………………………………...... 4

INTRODUCCIÓN……………………………………………………………………………… 5

CONCEPTO DE VIOLENCIA………………………………………………………………… 6

¿QUÉ ORIGINA LA VIOLENCIA?.................................................................................. 7

¿CÓMO SE ORIGINA?.................................................................................................... 8

VIOLENCIA CULTURAL……………………………………………………………………….. 9

¿QUÉ ES BULLYING?.................................................................................................... 13

MARCO JURÍDICO…………………………………………………………………................. 15

OBJETO DE ESTUDIO…………………………………………………………………………. 19

CONCLUSIÓN………………………………………………………………………................... 22

BIBLIOGRAFÍA…………………………………………………………………………………… 25

Características y tipo de investigación

En el presente estudio de investigación se aborda desde el paradigma empírico analítico y es con un enfoque cualitativo y de tipo exploratorio/descriptivo, donde se pretende abordar desde una panorámica muy general el estudio de la violencia escolar dentro de una institución de educación primaria donde evidencia la violencia en interior de un grupo de sexto grado.

Características del estudio:

Fundamentalmente en el maltrato entre compañeros por abuso de poder (Bullying). El principal objetivo fue proporcionar una panorámica de la incidencia de las distintas modalidades de maltrato entre escolares de educación básica (primaria).

Tipo de investigación:

Transversal, exploratoria /descriptiva y observación participante

Paradigma: empírico/analítico

Enfoque: cualitativo

Universo del trabajo:

Lo constituye el Colegio Amado Nervo, A.C. Del sector oficial localizado en la zona centro de la ciudad de Matehuala, San Luis Potosí.

Consecuencia en la realización de investigación

1.- Objeto de estudio: Alumno de sexto grado maltratado por compañero de la misma aula.

2.- Personal docente y administrativo.

Justificación:

El estudio de la violencia debe servir para comprender algunas dinámicas que se presentan en la escuela, y una oportunidad para que la institución se convierta en un espacio a partir del cual se generen nuevas estrategias y relaciones de convivencia.

Objetivo general:

En numerosos centros escolares se quiebra la convivencia, hasta el punto de hacer imposible la formación. Llevar a las aulas actividades y tareas que permitan a la comunidad educativa y, especialmente, al alumnado tomar conciencia sobre la necesidad de construir un sistema de relaciones personales más justo y democrático. Para esto es necesario que los chicos/as tengan oportunidad de estudiar y conocer, de forma directa, las nociones y sentimientos que acompañan a la convivencia diaria y evitar la violencia.

Objetivo específico:

Tanto el agresor como la víctima deben de ocupar el lugar central, protagónico, lo que significa que todo lo que se organiza y planifica debe estar en función del niño y tener como fin esencial su formación. Deben tener un carácter colectivo y cooperativo; cada niño o niña al interactuar con otro le brinda ayuda, cooperación, le ofrece sugerencias, contribuye a sus reflexiones y toma de decisiones, la comunicación es esencial para una buena convivencia, no sin antes abordar con decisión la violencia escolar.

Introducción

En diversos sectores de la sociedad es una queja constante el problema de la violencia, la inseguridad y los hechos delictivos que se reportan de manera cotidiana en varias partes y a todas horas en el país. En este contexto, el espacio escolar no es la excepción y la violencia va en aumento. Miles de alumnos viven condiciones que constituyen formas de violencia incorporadas a su vida cotidiana, es un problema creciente que está afectando el desempeño escolar de los niños y jóvenes, pues han tenido que entrar en una nueva dinámica que en lugar de garantizar su tranquilidad, les ocasiona un desequilibrio en sus actividades de enseñanza-aprendizaje.

La escuela, tal y como funciona en nuestro país, es un espacio que se utiliza poco para dar al futuro ciudadano una formación cívica que le permita vivir en una sociedad democrática, si bien no es la única responsable. Muchas de las experiencias aprendidas en las aulas están con frecuencia en contraposición con los valores democráticos, es decir, con valores que privilegien el diálogo y fomenten actitudes encaminadas a promover la responsabilidad de las decisiones propias, así como con la participación en la sociedad, lo que se traduce en una tendencia que refuerza aspectos autoritarios de la formación recibida en el hogar, y no es muy difícil suponer que estas actitudes tengan una influencia decisiva para el ciudadano adulto en su desarrollo, comprensión y práctica de valores democráticos.

Hasta el momento, pocas instituciones públicas o privadas han realizado estudios nacionales exhaustivos para dimensionar el fenómeno de la violencia escolar en cualquier nivel educativo en nuestro país, tal pareciera como si la violencia en la escuela fuera algo novedoso, cuando en realidad no es así. El fenómeno de la violencia escolar tiene ya un largo antecedente en otras partes del mundo. Países como Francia, España, Noruega, Inglaterra, por citar algunos, además de realizar investigaciones exhaustivas, cuentan con estrategias y programas para mejorar las condiciones de vida escolar y frenar la violencia.

Concepto de violencia

El concepto de violencia ha recibido diferentes definiciones; con notables divergencias según disciplinas, presupuestos teóricos, objetivos de investigación, entre otras. Por ejemplo, uno de los puntos de desacuerdo es la opción por una definición extensa o restringida de violencia.

La forma más restringida de entender la violencia supone identificarla con actos de violencia entre personas, fundamentalmente actos de violencia física, de esta manera violencia sería: un uso intencionado de la fuerza física en contra de una persona con el propósito de herir, abusar, robar, dominar, ultrajar, destruir, humillar y matar. Se excluye algunas manifestaciones violentas de carácter no estrictamente físico, pero cuya gravedad es frecuente destacada por las mismas víctimas como lo es la violencia psicológica.

“La violencia está presente cuando los seres humanos se ven influidos de tal manera que sus realizaciones efectivas, somáticas y mentales, están por debajo de sus realizaciones potenciales”. (Apuntes: 2007).

Existen tres tipos de violencia:

Violencia estructural

Violencia directa

Violencia cultural

La violencia estructural es la suma total de todos los choques incrustados en las estructuras sociales y mundiales, así la violencia estructural hace referencia a situaciones de explotación, discriminación y marginación.

Violencia directa es aquella física y verbal en forma de conductas, es la violencia más fácil de observar, tanto para el experto en esta índole como el inexperto.

Finalmente la violencia cultural es el ataque contra los rasgos culturales y de identidad colectiva de una comunidad o persona, estatus social, raza, etc.

¿Qué origina la violencia?

La psicología ha tratado el problema de la agresividad humana desde que existe como ciencia y nos ha ofrecido varias tentativas de explicación, desde el tratamiento naturalista hasta el enfoque profundo del psicoanálisis, las teorías psicológicas han contribuido a desarrollar creencias sociales sobre el comportamiento agresivo y, aunque mucha de la información científica que sustenta estas creencias es susceptible de ser revisada, otra buena parte de ella nos permite reflexionar sobre este complejo asunto y posicionarnos con algo de sensatez en el tema.

Ciertas tendencias de comportamiento se heredan, a pesar del cambio acelerado de las condiciones naturales y sociales, en las cuales debe tener lugar el desarrollo de los individuos y que pueden no corresponder ya con el esquema heredado. Seguramente la agresividad es uno de estos patrones que ahora, dado el nivel de evolución humana, podría parecernos improcedente, ya que muchos de nosotros no tenemos que enfrentarnos cada día a animales peligrosos o a condiciones naturales violentas. Pero la evolución filogenética no tiene mucha prisa en cambiar dominios que adquirió durante miles de años, y seguimos naciendo preparados para situaciones adversas.

Si aceptamos

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