Análisis del Problema e Incorporación Sobre la Tecnología de la Información y Comunicación (TIC)
Enviado por Abelardo Hurtado Castillo • 31 de Mayo de 2021 • Informes • 1.958 Palabras (8 Páginas) • 56 Visitas
Asociación de Conceptos
Presentado Por:
Abelardo Hurtado Castillo
Presentado a:
Cristian Alfonso Duarte Rivera
Mg. Gestión de la Tecnología Educativa
Universidad de Santander -UDES
Especialización en Aplicación de TIC Para la Enseñanza
Mompós Bolívar
21/Mayo/2021
Introducción
Este documento tiene como objetivo plasmar el diseño e implementación de las TIC en los diferentes campos del saber, donde el hombre ha querido mejorar su desarrollo, ha estado marcado por el desafío de generar destrezas y competencias en los actores que participan durante mediación del aprendizaje. La necesidad de formar individuos capaces de generar nuevo conocimiento y que se unan al avance científico adaptándolo en la práctica ha llevado a la sociedad a teorizar y estandarizar la enseñanza a través de las nuevas tecnologías de la información.
En estas líneas se pretende conceptualizar desde diferentes referentes un análisis de incorporación de TIC a partir de una problemática en la asignatura de matemáticas en la Institución Educativa Técnica Agropecuaria de la Rinconada. Este análisis derivará en una presentación del problema y el diseño a una posible solución desde diferentes alternativas que se exponen en el Informe Horizonte.
Asociación de Conceptos
Análisis del Problema e Incorporación Sobre la Tecnología de la Información y Comunicación (TIC)
Los estudiantes del grado octavo (8) en el área de matemáticas (Sistema Algebraico, Variacional y Analítico) de la Institución Educativa Técnica Agropecuaria de la Rinconada (IETAR), Presentan gran dificulta, e interés en los casos de factorización.
En la actualidad, la tecnología, y especialmente la Internet, se ha convertido en un medio potencial que ofrece la construcción del conocimiento, permitiendo reconocer la información en diferentes contextos y condiciones; lo que facilita la abstracción, la comprensión de problemas para llevar estos a sus entornos reales. “La tecnología educativa se comprende como la combinación de la teoría, la práctica para diseñar, desarrollar, utilizar, organizar y evaluar los procesos y recursos del aprendizaje” Seels & Richey (1994); reflexión que permita dimensionar que la tecnología educativa permea o afecta todo el proceso de enseñanza aprendizaje.
Haciendo uso de tres diferentes herramientas tecnológicas presentadas en el informe Horizon, se establece una estrategia para poder mejorar el interés de los estudiantes a la hora de abordar el tema.
- Trae Tu Propio Equipo (BYOD): Consiste en que los estudiantes lleven consigo sus portátiles, tabletas, celulares o cualquier otro tipo de dispositivos móviles al entorno de aprendizaje, conectarlo a la red del centro educativo y acceder a los diferentes recursos educativos.
- Tecnologías de Aprendizaje Adaptativo: Es un sistema o plataforma educativa que se adapta a las necesidades de cada estudiante, en donde ellos tienen la oportunidad de demostrar de manera tangible las habilidades y competencias que han adquirido.
- Clase Invertida: En el sistema de clase invertida el valioso tiempo se dedica al aprendizaje más cognitivo, activo y basado en proyectos donde los estudiantes trabajan juntos para resolver los desafíos locales o globales u otras aplicaciones del mundo real para obtener una comprensión más profunda del tema.
Seguidamente se presenta un cuadro comparativo en donde se explican los conceptos de pedagogía, tecnologías de la información y comunicación - TIC, enseñanza, aprendizaje y evaluación.
Tabla 1 | ||||
Cuadro Comparativo Sobre Asociación de Conceptos | ||||
Pedagogía | Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) | Enseñanza | Aprendizaje | Evaluación |
La pedagogía según (Flórez, 1993 p. 40) “no es sólo otra disciplina sobre el hombre paralela a las demás, sino que es también una especie de súper-saber social que reelabora y reconstruye los sentidos producidos por aquellas bajo la perspectiva de la formación de los jóvenes”, así, como se mencionaba anteriormente depende totalmente de su entorno social para poder funcionar y no ser anacrónica. | Las TIC dependen de todos los actores inmersos en su creación, implementación y mejoramiento para que su finalidad sea práctica y lo menos estresante posible para el desarrollo humano. (Ossa, 2002). | Cousinet (2014) considera enseñar la presentación y adquisición de conocimientos que no existen en los estudiantes y que tienen una funcionalidad diferente a cualquier otro tipo de información que no tenga valor utilitario. La importancia de la enseñanza no será solo transmitir información sino fundamentalmente adquirir estos nuevos saberes. | Feldman (2005) define el aprendizaje “como un proceso de cambio relativamente permanente en el comportamiento de una persona generado por la experiencia” (p. 54) A través de esta perspectiva el aprendizaje siempre afectará el desarrollo de la persona pues la experimentación con el ambiente nunca cesa. | Pérez Juste (1986) define: “Acto de valorar una realidad, formando parte de un proceso cuyos momentos previos son los de fijación de las características de la realidad a valorar, y de recogida de información sobre las mismas, y cuyas etapas posteriores son la información y la toma de decisiones en función del juicio de valor emitido” |
Igualmente, se considera pedagogía cuando se transmite información verdadera para aportar virtudes y valores que son nuevos para él y que funcionan al ponerlos en práctica al final del proceso de aprendizaje. Foucault (1994:102) | Cruz, Pozo, Vinueza, Aushuai y Arias (2019) sostienen que estas tecnologías están presentes en todos los procesos de tratamiento de la información y se relacionan intensamente con el avance de la ciencia en su representación objetiva para varios fines, especialmente el intercambio cultural. | (Davini, 2008 p. 240) “La enseñanza es una práctica social e interpersonal que antecede históricamente a la existencia misma de escuelas, tal como hoy las conocemos, y aun hoy se desarrolla más allá de sus límites”. Cada Momento de producción y avance tecnológico nos lleva a nuevos procesos tecnológicos que no se limitan a la enseñanza escolar o dirigida. | Castaño (2007) afirma: Aprender es un proceso dialógico, en el que un agente (el maestro) ve y piensa en el otro (el estudiante) no como en un paciente, receptáculo de unos saberes, sino como un otro agente con el cual se equipara en unos contextos definidos (escenarios o contextos de enseñanza) y con el cual debe estar en perfecto acuerdo. (p. 34) | Gardner (1999) describe la evaluación como el hecho de obtener y brindar información relacionada a los datos importantes y significativos durante y al final de un proceso de aprendizaje a los actores del mismo. La evaluación plantea no solo emitir calificaciones, sino autodeterminación en el proceso de aprendizaje. |
Díaz, M. (2019, p.13). Menciona que “la noción de pedagogía está ligada al clima social, cultural y educativo de cada momento histórico, así como a contextos en los que surgen nuevas concepciones y enfoques”. Siendo así, que la actualización de visiones pedagógicas se haya visto mucho más marcada en los últimos años con la explosión de las tecnologías mediando el aprendizaje. | A su vez el uso correspondiente y acertado que se les da a las TIC depende del usuario y su aplicabilidad para disminuir o aumentar las brechas sociales. El desarrollo integral de los humanos debe ser el fin del uso de las TIC sin favorecer las desigualdades sociales y haciendo un uso responsable de la mismas, Sánchez (2008). | Se necesita de una apreciación mucho más profunda de lo que el estudiante y el educador debe entender sobre lo que es enseñanza, lo momentos se deben dar para que ambos actores den lo mejor de sí. (Zuleta, E., p. 20). | Piaget (1996) argumenta que el desarrollo explica al aprendizaje. Para Piaget el equilibrio entre desarrollo y aprendizaje va de la mano pues la interacción social y la experiencia que nutren este proceso se van dando de manera gradual en el ser humano. | Lafourcade (1972,p. 21), se refiere a este término “una etapa del proceso educacional que tiene por fin comprobar de modo sistemático en qué medida se han logado los resultados previstos en los objetivos que se hubieran especificado con antelación”. |
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