Diseño Instruccional

En el ámbito educativo, independientemente de

la modalidad, una instrucción se diseña con la finalidad

de propiciar el desarrollo de habilidades

y destrezas, así como favorecer la adquisición

del conocimiento en forma directa. Es evidente

que existe la necesidad de seguir un plan o metodología

cuando se pretende desarrollar no sólo

una, sino varias instrucciones dentro de la organización

de un curso y hasta de una clase. Específicamente,

en la Educación a Distancia (EaD)

se considera aún mayor esta necesidad por la separación

maestro-alumno en tiempo y espacio.

En la actualidad, el uso y aplicación de la tecnología

en el ámbito educativo ha sido debatible y

controversial, e inclusive la idea de que la educación

a distancia es montar cursos en plataformas

abiertas y públicas y cumple con el objetivo; por

ello se considera necesario ahondar en el tema,

en aras de mejorar la práctica educativa bajo esta

modalidad. Precisamente aquí radica la importancia

de la presente investigación que, a través

de una revisión de literatura, presenta un acercamiento

a los modelos de diseño instruccional.

En virtud de lo anterior, esta investigación se

presenta bajo la siguiente estructura de ejes temáticos:

a) antecedentes del diseño instruccional; b)

su importancia en el ámbito educativo; c) su rol

en la modalidad a distancia y, por último; d) algunos

modelos de diseño instruccional elaborados

por reconocidos autores en el ambiente tecnológico,

con la finalidad de ejemplificar procesos de

planeación, organización, aplicación y evaluación

de los mismos.

Los orígenes del diseño instruccional subyacen

en los principios del diseño pedagógico,

los cuales se remontan a los sofistas,

método socrático, Aristóteles, Platón y Jenofonte,

método escolástico, Johann Amos

Comenius (considerado como el precursor

de la tecnología educativa por sus principios

del método instruccional) Pestalozzi,

Federico Froebel, Edgard L. Thorndike. A

comienzos del siglo XX, John Dewey defendía

la idea de la necesidad de una ciencia

que permitiera la vinculación o puente

entre las teorías de aprendizaje y las prácticas

educativas, con el fin de optimizar la

enseñanza. Su contribución a la tecnología

instruccional fue probablemente su concepción

de instrucción en términos de método

científico; realizó un profundo análisis del

pensamiento científico y el empírico, y se

mostró partidario del primero con argumentos

muy sólidos, contrariamente a Thorndike

(estímulo-respuesta); así mismo, se

inclinó por una mayor interacción para el

logro del aprendizaje y, en virtud de ello,

realizó ensayos relacionados con el pensamiento

reflexivo y el proceso educativo que

publicó en su libro (Saettler, 2004).

El diseño pedagógico es esencial en el

ámbito educativo; se convierte en el camino

o guía que todo educador debe trazar al

pretender dirigir un curso, independientemente

de la modalidad de éste. Se reconoce

entonces como disciplina en la década

de los sesenta, cuando investigadores como

Skinner, Bruner y Ausubel inician pretendiendo

incorporar un enfoque científico y

métodos sistemáticos de planificación y desarrollo de la enseñanza

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