Diseño Instruccional
Enviado por Lili36 • 21 de Junio de 2013 • Tesis • 8.383 Palabras (34 Páginas) • 260 Visitas
Diseño Instruccional
Introducción
La enseñanza es más que una ayuda para que las personas aprendan,
los métodos para ello pueden ser adecuados o inadecuados; la
distinción en estas dos maneras sería fácil de evaluar si diferenciamos
entre realizar un plan de clase convencional y el poner en práctica la
metodología de un Diseño Instruccional.
Luego entonces ¿Cómo debe realizarse la planificación de la enseñanza
de acuerdo a los criterios de Diseño Instruccional? ¿Cómo puede uno
emprender esta tarea?
Lección 2.1 Fundamentación teórica
El proceso de enseñanza-aprendizaje es una actividad humana lo
suficientemente compleja como para precisar que se puede dar de
manera aleatoria o casual. En este sentido, no es suficiente comprender
cómo se ofrece la enseñanza ni cómo se desarrolla el aprendizaje en
cada persona. La necesidad de dar intencionalidad y planificación a esta
actividad hace necesario el estudio de los factores que intervienen en
este proceso. Para ello, aparece el Diseño Instruccional (DI) como una
disciplina que dará una orientación planificada para el logro de objetivos
educacionales facilitando el trabajo docente.
¿Qué es el
Diseño
Instruccional?
En la actualidad, se impone cierta preferencia para implementar el
Diseño Instruccional en todas las actividades escolares. Esta situación
obedece al carácter sistemático y técnico de prever la enseñanza que se
va a realizar considerando al DI como el medio tecnológico que mejor
puede garantizar una enseñanza eficiente, perfeccionable, fruto de la
reflexión y de los logros de la ciencia psicopedagógica.
El término de Diseño Instruccional se puede confundir con el de
“programación de la enseñanza” o con el de “proyecto docente”. La
característica etimológica común expresa siempre la idea de algo que se
traza aparte o previo a la ejecución. Así tenemos:
Diseño: Di = dis (distinto, aparte, separado) seño = signo
(representación, señal, trazo). Lo cual significa realizar señales o trazos
representativos de las cosas, pero separadas de ellas. Es decir, el
diseño identifica las representaciones o puntos relevantes para ofrecer
un trazo distinto al objeto. En el enfoque educativo, el diseño tiende a
identificar los puntos relevantes que aparecen en el proceso enseñanzaaprendizaje para realizar una guía de ejecución en el logro de objetivos
académicos.
Programa: Pro = a favor de, hacia delante, futuro; grama= escritura,
grafismo. Entonces, un programa es describir lo que se ha de realizar en
el futuro. Alude al objetivo final. Al relacionarlo con la educación se
podrá interpretar que un programa representa el desglose de contenidos
de enseñanza.
Proyecto: Pro = a favor de, hacia delante, futuro; yecto= tendencia
previsible, recorrido. Esto representa realizar una trayectoria hacia lo
que desea lograrse. Se relaciona con la educación en el sentido de que
busca un resultado, pero su connotación es más subjetiva en el sentido
de trabajar hacia lo ideal.
Por tanto, los términos anteriores tienen significados semejantes, pero,
en el ámbito de organización educativa, muestran sutiles diferencias que
se han marcado históricamente. Por ejemplo, el primer concepto
relacionado con la planificación educativa fue el de “programa”,
posteriormente se utilizó como “proyecto docente” y en la actualidad es
el de Diseño Instruccional, siendo este último la guía que dará sustento
a las actividades docentes.
Entonces, entendemos por Diseño Instruccional (DI) al proceso
fundamentado en teorías de disciplinas académicas, especialmente en
las disciplinas relativas al aprendizaje humano, que tiene el efecto de
maximizar la comprensión, uso y aplicación de la información, a través
de estructuras sistemáticas, metodológicas y pedagógicas. Una vez
diseñada la instrucción, deberá probarse, evaluarse y revisarse,
atendiéndose de forma efectiva las necesidades particulares del
individuo.
En su definición más sencilla, el DI es una metodología de planificación
pedagógica que sirve como referencia para producir una variedad de
materiales educativos, atemperados a las necesidades estudiantiles,
asegurándose así la calidad del aprendizaje.
Implica la toma de decisión realista sobre la selección de contenidos de
enseñanza,
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