Diseño Instruccional

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE HIDALGO

SISTEMA DE UNIVERSIDAD VIRTUAL

MAESTRÍA EN TECNOLOGIA EDUCATIVA

Unidad II “Ambientes de Aprendizaje”

Actividad 3.3: “Resumen Individual: Diseño Intruccional para Educación Virtual”

Alumna: Adalinda Sierra Olvera

Asesora: Mtra. Dulce Rivera Gómez

Tutora: Mtra. Citlali Ramos Baños

3.4 Diseño Instruccional para Educación Virtual

El diseño instruccional se refiere a la forma en que se plantea el acto educativo. Expresa de alguna manera, el concepto que se tiene del aprendizaje y del acto educativo. La definición de objetivos y el diseño de las actividades, la planeación y el uso de estrategias y técnicas didácticas, la evaluación y retroalimentación son algunos de sus elementos, dependiendo del modelo instruccional adoptado.

El desarrollo de ambientes virtuales de aprendizaje implica el diseño de interfaces, dichas interfaces pueden reflejar, en el mejor de los casos, una propuesta didáctica claramente definida. Sin embargo, en muchas ocasiones pueden ser que la interfaz se encuentre desligada totalmente del enfoque didáctico que se pretende dar al proyecto educativo. En este sentido el diseño de la interfaz juega un papel fundamental: puede estar en sintonía con la propuesta didáctica; desvirtuarla; o simplemente, ignorarla. Es aquí en donde el diseñador debe apoyarse e propuestas didácticas que permitan orientar el diseño de la interfaz hacia mejores resultados. (Herrera, B., 2006)

Interfaz: es la expresión visual y formal del ambiente virtual. Es el espacio virtual en el que han de coincidir los participantes. Las características visuales y de navegación pueden ser determinadas para una operación adecuada del modelo instruccional.

A partir del reconocimiento de las herramientas para la gestión del ambiente de aprendizaje, es que los docentes trasladan sus recursos presenciales a una versión digital y así se apropian de una visión sobre lo que los ambientes digitales posibilitan para la realización de su práctica educativa. Los planes de estudio presenciales que han usado una variedad de modelos de diseño instruccional y principios durante años, pueden ser empleados para diseñar planes de estudios virtuales. Sin embargo los docentes deben entender que la tecnología puede ser utilizada para mejorar la experiencia de aprendizaje y no para restarle mérito. (Andrius, 2003)

De acuerdo con Herrera “las fuetes que pueden desencadenar los procesos cognitivos de “asimilación” y “acomodación” y generar las condiciones favorables para el aprendizaje pueden categorizarse en tres clases”. Estas son:

1. Material Didáctico. Consisten en bases de datos e información, misma que puede presentarse por medios digitales o análogos.

2. Contextos Ambientales. El entorno que rodea al aprendiz puede ser virtual o no virtual y también proporcionar información.

3. Comunicación Directa. Este proceso puede ser de manera oral o escrita, en ambos casos puede realizarse a través de medios digitales o análogos. (Herrera B., 2004)

En contraposición a las teorías del aprendizaje, las teorías del diseño instruccional se aplican a los problemas educativos de una manera más directa y sencilla, se describen acontecimientos específicos situaciones fuera del alumno y que facilitan el conocimiento (es decir, los métodos educativos), en lugar de describir qué es lo que sucede en el interior de la mente de alumno cuando se produce el conocimiento.

Sin embargo, lo anterior no significa que existe exclusión de teorías. Por el contrario, las teorías del aprendizaje y las instruccionales, son complementarias; es decir, ayudan al docente y/o diseñador a identificar o seleccionar métodos de acuerdo con las situaciones particulares dependientes de las condiciones educativas y los resultados deseados. (Tobón Lindo, 2007)

Para la creación de cursos en línea se deben considerar los siguientes criterios:

• Resultados

• Evaluación en línea

• Actividades de aprendizaje

• Interacción

• Tecnología

• Evaluación

Un buen diseñador instruccional es aquél que sabe analizar y visualizar todos los elementos estructurales del programa de formación, aportando las soluciones y estrategias optimas a cada proceso formativo.

El diseñador instruccional para el desarrollo de materiales didácticos en entornos virtuales deberá disponer de:

• Habilidades informáticas básicas y específicas de los EVA que le permitan la adaptación de contenidos para la enseñanza a distancia y virtual.

• Conocimientos preciso de las características que presentan los materiales en la enseñanza mediada por la tecnología, los elementos que lo componen, los formatos y tipologías. Con la capacidad de valorar las ventajas e inconvenientes en el empleo de unos y otros en cada caso.

• Conocimiento sobre las implicaciones de tiempo y trabajo que supone el desarrollo de unos materiales frente a otros de modo que pueda seleccionar las mejores soluciones para cada caso concreto.

• Capacidad en el uso y manejo del software específico para el diseño de materiales en diversos formatos (textual, hipertextual, multimedia, etc.)

• Los conocimientos necesarios para implementar diversas metodologías dirigidas a la construcción del conocimiento.

• Habilidades y conocimientos sobre la evaluación de los procesos de formación.

• El enfoque de la instrucción cambia hacia presentaciones visuales, aprendices comprometidos y a una sincronización cuidadosa de presentaciones de información.

• Planificar actividades que fomenten la interactividad en todos los participantes del proceso.

• Planificar

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