El Uso De La Informacion

El uso de la información

DE LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN A LA DEL CONOCIMIENTO

CP Álvara Álvarez

Falces (Navarra)

El uso de la información

01 Justificación

02 PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA: EL USO DE LA INFORMACIÓN.

03 Cuadernillo ESO

04 Cuadernillo respuestas

05 Propuesta de investigación 2

01 Justificación

DE LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN A LA DEL CONOCIMIENTO.

Nuestra sociedad apunta hacia la "Galaxia de la Información": el profesional de los próximos años, el

mismo ciudadano, necesitará no sólo obtener información, sino saber seleccionar entre la ingente masa de

la misma que nos bombardea diariamente, saber ordenarla, utilizarla o saber asimilar la que le interese y

no otra.

Flaco favor hará el sistema educativo a sus alumnos actuales si perpetúa la cultura escolar heredada,

basada en los libros de texto como única herramienta didáctica, y no les dota de las herramientas

bibliotecarias, informáticas o para "navegar" en las autopistas de la información que les permita

desenvolverse no ya como profesionales del futuro próximo, sino como simples ciudadanos preparados

para no ser manipulados por el gran poder de los medios de la información

Vivimos en la sociedad de la información. Y esta información

•nos inunda

•es excesiva

•no es veraz, obedece a intereses

•crece exponencialmente, de forma vertiginosa

•cada vez más todo pasa a formato digital

•todo acaba formando parte de la Web

•todo está al alcance de la mano.

Pero la información no es lo mismo que el Conocimiento..

.

LA INFORMACIÓN EL CONOCIMIENTO

Es algo externo Es interiorizado

Es informe Es estructurado

Es rápidamente acumulable Sólo puede crecer lentamente

Se puede automatizar Sólo es humano

Es inerte Conduce a la acción.

El conocimiento es asimilación e integración personal de la información. Es el resultado de considerar,

interpretar y utilizar la información combinada con la propia experiencia. Pero la “llave de plata”, la

“llave mágica” del conocimiento es la lectura. La lectura es interior y absolutamente personal, 3

estructurada y lineal, sólo se puede realizar lentamente a través del esfuerzo, es una capacidad

radicalmente humana y que ha de conducir a la acción, física o espiritual.

La información presentada a través del libro de texto o a través de las TIC, sin una lectura comprensiva,

producen, con palabras de José Antonio Marina, una “memoria de trabajo”, en la que la ingente

información desaparece de la memoria al desconectar el ordenador o al cerrar el manual escolar. Hecho el

trabajo, “regurgitado” el contenido del libro de texto, el alumno o la alumna olvida su contenido. Lo

recibe, lo comprende pero no lo aprende, porque no lo aprehende, no lo hace suyo propio, personal,

integrado en sus estructuras. No lo hace conocimiento.

Es necesario aprender a leer comprensivamente la información. La lectura es la capacidad de los

humanos para extraer la información textual. La colosal acumulación de datos de la sociedad digital no

será nada sin los hombres y mujeres que la recorran, integren y asimilen. Y esto no será posible sin

habilidades avanzadas de lectura. La lectura es la llave del conocimiento en la sociedad de la información.

La lectura comprensiva, la verdadera lectura, es el núcleo duro de la información, de la enseñanza y de la

educación. La memoria trabaja mediante la codificación lingüística de los saberes adquiridos. Una

codificación, por lingüística, que da sentido a las memorias perceptiva y afectiva. Porque, al fin y al cabo,

leer es manejar palabras, una función profunda del intelecto. Y la lectura procede como el intelecto, con

una estructura lineal: una palabra, una idea detrás de otra; todo está dentro de nosotros y en la realidad, en

bloque, simultáneamente; la lectura supone una interacción de nuestros conocimientos adquiridos

anteriormente con el entorno real. La estructura lineal coincidente en el texto y en el intelecto permite

explicarnos la realidad, saber qué nos pasa y qué pasa.

Sin una lectura real, comprensiva, profunda, el libro de texto, la página web o la información virtual son

inútiles.

PAPEL DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR.

Aclaremos primero de qué Biblioteca Escolar vamos a hablar.1

• La biblioteca escolar es un espacio educativo, un centro de recursos documentales multimedia al

servicio de la comunidad educativa.

• La biblioteca escolar está integrada en el proyecto educativo y en el proyecto curricular de los

centros, y debe fomentar métodos activos de enseñanza y aprendizaje, y especialmente la

autonomía del alumnado en el proceso de aprendizaje.

• La biblioteca escolar debe favorecer el cumplimiento de todos los objetivos educativos y no sólo

de los académicos: transversalidad, igualdad de oportunidades, acceso a la cultura en igualdad de

condiciones, y específicamente el fomento de la lectura.

• La biblioteca escolar debe estar integrada de forma estable en el organigrama de los centros, y

disponer del espacio, el personal y en general de todos los recursos necesarios para el

cumplimiento de sus funciones.La biblioteca escolar tiene una serie de funciones educativas que

afectan en general a la formación integral de la persona y en concreto al diseño, desarrollo e

innovación curricular:

1

Lo hacemos a través de las conclusiones finales adoptadas en el I Encuentro Nacional sobre Bibliotecas Escolares,

celebrado en Madrid en marzo de 1997, y organizado por el Ministerio de Educación y Cultura y la Fundación Germán

Sánchez Ruipérez. 4

o Fomento de lectura de todo tipo de lenguajes y de todo tipo de soportes.Formación en la

búsqueda, análisis y tratamiento de la información y la documentación (educación

documental).Fomento de la expresión y de la creatividad.Educación para el ocio y el

tiempo libre. Información y orientación.

Entendida así, comprenderemos que la Biblioteca Escolar, integradora de medios y tecnologías, plural en

sus fondos y en sus fuentes, de uso sostenible y continuado, socializada y socializante, es el lugar y el

método para aprender a leer comprensivamente. Y como consecuencia, es el lugar desde donde se puede

convertir la información en conocimiento.

La lectura comprensiva se ha de enseñar y aprender sobre todos los soportes y en todos los lenguajes: el

texto narrativo o poético de un libro; el texto expositivo o informativo de una enciclopedia o de una web;

la imagen de un vídeo, un dvd o una diapositiva; la información de un atlas o un mapa mural. Cada uno

de ellos es un texto con una estructura diferente y propia. Todas ellas son necesarias para informar y

formar al ciudadano y a la ciudadana del 2010 o del 2020.

Tan diferentes como necesarias y complementarias son la lectura comprensiva de la estructura de la

narración o la del soneto. Tan diferentes como usuales son la estructura de “hipertexto” en las webs como

la de problema-solución en un ensayo impreso en papel. Las monografía sobre historia conjugan los

textos secuenciados cronológicamente, las descripciones de momentos pasados y las de causa-efecto

explicativas de esos fenómenos. Y así podríamos seguir indefinidamente. La creciente diversidad textual

precisa de estrategias diversas para su comprensión.

Por todo ello, la Biblioteca Escolar es una alternativa a los libros de texto.

• Al menos de forma parcial. O gradual, mientras se va prescindiendo de ellos y se va

construyendo paulatinamente la del centro educativo.

• Amplía las opciones, puntos de vista, ideologías, metodologías que se oferta. Frente a un libro

de texto, un fondo amplio, tanto impreso, textual, icónico, en movimiento o teatral. No hay

una ideología, sino muchas, lo que supone el caldo de cultivo adecuado para educar el sentido

crítico imprescindible ante la manipulación informativa actual.

• Ofrece una amplia posibilidad de atención a la diversidad del alumnado: diferentes niveles,

diferentes culturas, diferentes enfoques... Las actividades propuestas pueden ser tan diversas

como los fondos, reales o virtuales, y permitirán que cada alumno o cada alumna lleguen a

alcanzar su nivel personal y exigible.

• Permite acercarse a una cultura contextualizada. Una verdadera Biblioteca Escolar irá creando

un fondo local con información no sólo sobre su medio social y natural, sobre la localidad o su

comunidad autónoma, sino incluso sobre su centro escolar, con las producciones de alumnos y

profesores, de instituciones y particulares, en papel o en una Biblioteca Virtual

• Ofrece libros y fuentes como los que se usan en la vida real. Novelas, ensayos, poemarios,

enciclopedias, obras teatrales, cómics, diccionarios, atlas, vídeos, CDs, DVDs, revistas,

periódicos... Como lo que leen los adultos lectores, como lo que se guarda

...