Estrategias metodológicas digitales con el plan de acción para el uso de las letras mayúsculas

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Resumen

La investigación aborda las siete faces de la metodología Lesson Study y el enfoque Investigación Acción Colaborativa (IAC), con una interesante temática relacionada sobre el uso de la letra mayúscula, para los estudiantes de la Unidad Educativa Raquel Intriago de Hidalgo, perteneciente a la comunidad de Bravos chico parroquia San Antonio cantón Chone provincia de Manabí.

El estudio se realizó en el octavo ciclo de profesionalización a distancia, donde las condiciones reales por la pandemia han sido determinantes en la innovación educativa ajustado a la realidad. que sin dudas es agravante para los procesos de enseñanza – aprendizaje por las carencias de conectividad. No obstante, sí se evidenciaron logros significativos donde los beneficiarios resultaron ser los estudiantes, padres de familias y docentes. El objetivo fue desarrollar recursos digitales a través de la conectividad, para el uso de la letra mayúsculas, a través de aplicaciones de estrategias de enseñanza y aprendizaje, aplicando el método colaborativo, donde se combinaron las secuencias presenciales y virtuales, sus refertes teóricos son: Pavo quien manifiesta que el español es la lengua más importante del universo, Baishya y Maheshwari  dicen  que el WhatsApp tiene aplicaciones educativas, Otero aporta que el plan de acción es de corte educativo una herramienta para la gestión del aprendizaje.

Palabras claves: Lengua y Literatura, Estrategias metodológicas, plan de acción, uso de las letras mayúsculas.

Índice del Trabajo

Índice de contenidos

1.        Introducción        4

2.        Problematización        5

3.        Pregunta de investigación        7

4.        Objetivos        7

4.1        Objetivo general        7

4.2        Objetivos específicos        7

5.        Sustentación teórica        7

5.1        Asignatura de Lengua y Literatura        7

5.2        Estrategias Metodológicas digitales y Herramientas tecnológicas.        8

5.3        4. Plan de acción        9

5.4        El uso de la mayúscula        10

6.        Metodología        11

6.1        Enfoque de Investigación        11

6.2        Metodología de la investigación        11

6.3        Corte de la investigación        13

7.        Resultados y reflexión teórico-práctica        14

7.1        Diagnóstico        14

7.2        Exposición de la propuesta        14

7.3        Implementación, análisis y re-diseño        17

7.4        Implementación y análisis        17

7.5        Rediseño, reimplementación del plan de acción        18

8.        Conclusiones        20

9.        Recomendaciones        21

10.        Referencias        23

11.        Apéndices        25

1. Introducción

La educación ecuatoriana ha sido sensiblemente afectada por una pandemia sin precedentes en la época contemporánea. En este sentido, el distanciamiento social se evidencia en cada familia y en la educación, pues las carencias tecnológicas se encuentran evidentes en la conectividad, en el aprendizaje, en el nivel de motivación; a diferentes niveles. Se ha evidenciado una realidad a nivel local, con ello la pobreza extrema. En los hogares se carece de equipos tecnológicos que dificultan el aprendizaje de forma virtual, por tal motivo se ha incidido de forma positiva, la aplicación de las estrategias metodológicas de los docentes de la Universidad Nacional de Educación (UNAE). A través del Proyecto Integrador de Saberes, se aplicó los sietes fases de Lesson Study basado en el Enfoque Investigación Acción Colaborativa.

El proyecto va dirigido a desarrollar recursos digitales a través de la conectividad, para el uso de la letra mayúsculas.   En esa lógica esencial los autores fundamentan los recursos digitales de conectividad, para fortalecer el aprendizaje, también diagnostican el estado actual de la escritura, así como las condiciones de conectividad y finalmente, la aplicación de los recursos digitales, para fortalecer un aprendizaje tecnológico. Los referentes tóricos en los que se ampara la investigación son: Pavo et al. (2019) declara que el español es la lengua más importante del universo, pues más de 500 millones de seres humano la expresan.

Desde las primeras edades en países hispanohablantes, en concordancia con Gómez (2016) se escribe con mayúscula al inicio de una oración, al inicio de nombres propios, en siglas e iniciales, después de un signo de interrogación o exclamación y por lo general, se emplean como inicial de nombres propios, después de un punto y en las siglas. Por último, Tapia y Farfán (2020) explican que la ortografía no es un proceso espontáneo, sino que implica soluciones por vía científica. En este orden, Belmonte y Montaner (2020) plantean que la ortografía requiere de una didáctica consciente por parte de los docentes.  

Se aplicó los sietes fases de la Lesson Study partiendo de un diagnóstico que contempló la realidad de las instituciones educativas y la situación en la que se encuentran los estudiantes desde el punto de vista tecnológico y de aprendizaje. Luego se sistematizó la teoría relacionada con las palabras claves identificadas, sobre la base del plan de acción, se planificaron las estrategias metodológicas para alcanzar los objetivos propuestos. Acto seguido, se desarrolló una clase respaldada por una guía de observación, que permitió un rediseño, en función del mejoramiento permanente. Se arribaron conclusiones y recomendaciones a la luz del crecimiento personal y profesional.

Se obtuvieron aprendizajes significativos mediante un plan de acción, el dominio de las herramientas digitales para fortalecer el uso de las letras mayúsculas, siendo este un proceso innovador y de fácil manejo, esta nueva modalidad contribuyó en la formación docente, como garantía del proceso de enseñanza-aprendizaje, en congruencia con las TICs y las estrategias metodológicas seleccionadas. Los aportes fundamentaron la continuidad a la educación y a los procesos de enseñanza-aprendizaje en sentido general y particular, se trabajó en conjunto con los directivos, estudiantes y padres de familias. El mejoramiento del desempeño profesional pedagógico y al trabajo colaborativo entre los docentes ha sido un logro para la comunidad, a la luz de las condiciones existentes y a la nueva modalidad.

1. Problematización

El presente estudio parte de las dificultades identificadas en la UE Raquel Intriago de Hidalgo, de la provincia de Manabí Cantón Chone parroquia San Antonio ubicada en el sitio Bravos Chico al margen derecho de la vía a Boyacá a unos 8 km del cantón Chone  con un cuerpo de ocho docentes  y 119 estudiantes la misión es formar estudiantes de calidad, reflexivos, competentes, responsables a través de las ciencias de enseñanzas- aprendizajes para el desarrollo de la comunidad y del país, tomando en cuenta los elementos básicos como la inclusión, la interculturalidad y el cuidado del medio ambiente,  la visión aplicar métodos y técnicas en el proceso educativo, para lograr su identidad y servicios, que generan bienestar a la comunidad institucional.

La presente investigación va dirigida a los 10 estudiantes de cuarto grado de educación básica 6 de sexo femenino y 4 masculino con edades de 8 a 9 años de etnia montuvia con espíritu motivador en el estudio, dinámicos y participativos en las actividades propuesta en el entorno educativo colaboradores con la institución y en el lugar donde viven. La condición social de los estudiantes del cuarto grado es muy humilde, sencilla de una pobreza extrema, por tal motivo en sus casas carecen de equipos tecnológicos que dificultan su aprendizaje de forma virtual, por tal motivo reciben en forma física las fichas pedagógicas emitidas por el ministerio de educación. Una de las debilidades principales detectadas es el uso de las letras mayúsculas en los escritos.

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