Evolución Histórica De Las TIC

Antecedentes de las TIC en la educación

En el ámbito de la educación la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) consideró la repercusión de las TIC o nuevas tecnologías en la sociedad y en la educación mencionando que:

El desarrollo de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación debe dar pie para la reflexión general sobre el acceso al conocimiento en el mundo del mañana.

La Comisión recomienda:

- La diversificación y el mejoramiento de la enseñanza a distancia gracias al uso de las nuevas tecnologías;

- Una mayor utilización de estas tecnologías en el marco de la educación de adultos, especialmente para la formación continua del personal docente;

- El fortalecimiento de las infraestructuras y las capacidades de cada país en lo tocante al desarrollo en esta esfera, así como la difusión de las tecnologías en el conjunto de la sociedad; se trata en todo caso de condiciones previas a su uso en el marco de los sistemas educativos formales; (Delors, 1996, p. 38).

Delors (1996) hizo énfasis en la formación y capacitación del personal docente en cuanto al uso de TIC, para que a través del conocimiento y manejo de las TIC guíen a las nuevas generaciones en sus procesos de aprendizaje y que éstas tecnologías de apliquen también en la educación de los adultos. Así la UNESCO estableció como prioridades el incorporar las nuevas tecnologías en las escuelas, para diversificar las actividades de aprendizaje y aprovechar las potencialidades que tienen las TIC.

En el caso de México, en los últimos 20 años se implementaron diferentes proyectos para hacer llegar las TIC a los estudiantes de diversos niveles: el proyecto e-México, para llevar las nuevas tecnologías a todos los lugares por medio de espacios gratuitos destinados para ello; la Enciclomedia, implementada en las aulas de escuelas primarias a través de equipamiento informático, proyectores digitales y la digitalización de libros de texto; y actualmente el programa de Habilidades Digitales para Todos en la educación básica, que presenta una evolución al proyecto Enciclomedia con aplicaciones diversas para trabajar en el aula. En la educación superior las instituciones educativas implementan las tecnologías de la información en forma de centros de cómputo, servicio de internet inalámbrico, uso de recursos de base de datos y libros en línea y uso plataformas tecnológicas para clases en línea.

Las alternativas de equipamiento informático y programas son amplias, siendo relevante el contar también con personal docente capacitado y actualizado en el uso de TIC, para estar a la vanguardia no sólo del manejo de nuevos equipos de cómputo, sino de las nuevas tecnologías aplicadas a la educación de manera que se apoye al proceso de enseñanza-aprendizaje. La selección de hardware y software adecuado deberá ser de acuerdo a los programas de estudio de las instituciones educativas, siendo responsabilidad de las mismas el relacionar los planes de estudio con el apoyo en el uso de TIC y promover la capacitación docente en habilidades del manejo de las nuevas tecnologías aplicadas a la educación.

Antecedentes históricos de las TIC en la educación a nivel internacional. En 1980, Seymour Papert dió a conocer una serie de reflexiones sobre el uso de la computadora en la educación y promovió el lenguaje LOGO, las hipótesis de Papert fueron: que los niños podían aprender a usar computadoras; y que el aprendizaje que se producía podía cambiar la manera de aprender otras cosas (Ciberhabitat, 2005). Esta propuesta fue completamente opuesta a lo que se venía haciendo con las computadoras en esos años, pues las computadoras utilizaban una serie de lecciones programadas para que el alumno aprendiera.

Con la introducción del lenguaje LOGO, Papert pretendió que el niño programara la computadora para que ésta hiciera lo que él deseara, la computadora podía ofrecer esa posibilidad y surgió la idea del programa de la Tortuga; el niño podía ser la tortuga, avanzar con ella, girar con ella, hacer geometría, hacer matemáticas, entre otras cosas, por desgracia la idea de Papert no fue bien entendida y muchos creyeron que el LOGO era sólo un programa para dibujar (Ciberhabitat, 2005).

En la década de los años noventa se desarrollaron los sistemas operativos con ambientes gráficos y los programas de aplicación dirigidos a: procesamiento de textos, hojas electrónicas de cálculo matemático, manejo de bases de datos y sistemas multimedia capaces de incluir imágenes, sonido, vídeo (Ciberhabitat, 2005). En las décadas de 1980 y 1990, a la par del desarrollo de la informática y el surgimiento de nuevas computadoras, se elaboraron programas computacionales enfocados para la enseñanza atendiendo diversas categorías, como las que se mencionan a continuación:

1. Programas de ejercicios y prácticas que han tenido como propósito auxiliar al maestro en las actividades

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