Metodologia Del Diseño
acuarela253 de Febrero de 2014
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INTRODUCCIÓN
El Sistema Nacional de Institutos Tecnológicos (SNIT) es un sistema de educación superior
que se caracteriza por ser un proyecto del Estado que desde su origen, explicita su función
en la formación de cuadros técnicos y profesionales, impulsa la investigación y el
desarrollo tecnológico, amplía el marco de las oportunidades y logra la independencia
tecnológica (Vargas, 2003). Otra característica importante del subsistema nacional de
educación superior tecnológica, es que está coordinado por la Subsecretaría de Educación e
Investigación Tecnológicas, que conjunta una gama institucional compleja en términos de
responsabilidades, de formas de organización, control de estructuras, así como prácticas
curriculares y didácticas con una gran diferenciación interna.
En particular los institutos tecnológicos, atienden a 196,008 alumnos en licenciatura (con
83 centros distribuidos en todo el país, 77.41% de su matrícula en Ingeniería y Tecnología
y 22.59% en el área de Ciencias Económicas y Administrativas); concentrando el 54.6 %
del total de la oferta educativa en educación superior tecnológica. Los Tecnológicos
descentralizados atienden además el 10.3 % correspondiente a 36,910 alumnos (en 80
planteles, ofreciendo 16 carreras de licenciatura y seis en el nivel de licenciatura técnica),
logrando reunir entre ambos el 59.9% de la matricula a nivel licenciatura de la educación
superior tecnológica. Éste es el impacto que tienen los Tecnológicos federales y
descentralizados juntos en la atención a la formación de los cuadros productivos técnicos
nacionales (Didou, 2002).
El modelo educativo propuesto por la reforma educativa en proceso
Partiendo del principio de que toda reforma define un modelo educativo correspondiente y
congruente con ella, por lo menos teóricamente, en el caso de las reformas actuales, en
México en el ámbito de la educación Superior Tecnológica para el SNIT, se plantea un
modelo educativo identificado como “Modelo Educativo para el Tercer Milenio (SEP –
COSNET 1993).
Ra Ximhai Vol. 4. Número 2, mayo – agosto 2008, pp. 49-66.
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El propósito del modelo educativo es construir ambientes de aprendizaje dentro y fuera de
las instalaciones, alrededor de cuyos ambientes se dispongan los recursos del sistema
(abarcando desde la infraestructura física hasta la tecnología de la información), propósito
que en sí mismo, plantea la inclusión de nuevas modalidades de enseñanza. El modelo se
sustenta en un marco de tres dimensiones, la filosófica, académica y organizacional (SEPSEIT,
1995).
El marco filosófico, establece valores éticos profesionales, que buscan respaldar la
formación integral que la institución se propone lograr en sus estudiantes y egresados, al
promover capacidades (de responsabilidad, cooperación, creatividad e innovación, así como
la identidad nacional) con las cuales asuman el conocimiento dentro de una cultura
universal y bajo el enfoque de cercanía con la comunidad.
La dimensión académica se enmarca en una concepción que privilegia las experiencias de
aprendizaje, sobre las formas de enseñanza tradicional, congruentes con el estado del arte
en el dominio de lo educativo, las teorías de soporte que se plantean como parte de la
difusión del modelo son; la teoría epistemológica de Piaget, la teoría del aprendizaje de
Ausubel y la teoría del origen sociocultural de los procesos superiores de Vigotsky,
buscando generar aprendizajes significativos en el alumno y el docente facilitador, quienes
deberán desarrollar competencias
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