Secretaria de educacion.

SECRETARIA DE EDUCACION

SUBSECRETARIA DE EDUCACION FEDERALIZADA

DIRECCION DE EDUCACION SECUNDARIA Y SUPERIOR

DEPARTAMENTO DE SECUNDARIAS GENERALES

JEFATURA DE ENSEÑANZA DE HISTORIA

PLAN DE TRABAJO DE HISTORIA

CICLO ESCOLAR 2016 - 2017

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JEFE DE ENSEÑANZA DE HISTORIA

PROFR. ALCIDES TOVILLA MORALES

HUIXTLA, CHIAPAS, AGOSTO 2016 – 2017

PLAN DE TRABAJO DE LA ASIGNATURA DE HISTORIA

CICLO ESCOLAR 2016 – 2017

IINTRODUCCION.

Tomando como base los conceptos filosóficos de la educación, señalados en el Artículo 3º Constitucional y las demás leyes reglamentarias, cuando expresa que la educación que importa el Estado, tenderá a desarrollar armónicamente todas la facultades del ser humano de forma integral, además de indicar las características de: Nacional, laica, democrática, científica, gratuita y obligatoria.

        En dichos documentos se encuentran los propósitos generales y se describen las características de la educación básica.

        Considerando los grandes cambios de nuestro tiempo en todos los aspectos, principalmente económicos y políticos, pero también los demográficos, sociales, ambientales y de la comunicación, exige que la educación se transforme para estar en condiciones de cumplir con sus finalidades y propósitos.

        Para el cumplimiento del carácter obligatorio de la educación secundaria se exige primeramente que el Estado proporcione las condiciones para que todos los alumnos  que terminan su educación primaria tengan acceso oportuno a la escuela secundaria y en segundo lugar que la asistencia a la secundaria represente la adquisición de conocimientos, desarrollo  de habilidades y la construcción de valores, y actitudes, es decir la formación en las competencias.

COMPETENCIAS PARA LA VIDA

        Las competencias movilizan y dirigen todos los componentes: conocimientos, habilidades, actitudes y valores, hacia la consecución de objetivos concretos; son mas que el saber, el saber hacer o el saber ser. Las competencias se manifiestan en la acción integrada.

        Las competencias que aquí se proponen contribuirán al logro del perfil de egreso y deberán desarrollarse desde todas las asignaturas, procurando que se proporcionen oportunidades y experiencias de aprendizajes para todos los alumnos.

1. Competencias para el aprendizaje permanente.
2. Competencias para el manejo de la información.
3. Competencias para el manejo de situaciones.
4. Competencias para la convivencia.
5. Competencias para la vida en sociedad.

PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIÓN BASICA

        El perfil de egreso define el tipo de alumno que se espera formar en el transcurso de la escolaridad básica y tienen un papel preponderante en el proceso de articulación de los tres niveles. Se expresa en términos de rasgos individuales y sus razones de ser son:

• Definir el tipo de ciudadano que se espera formar a lo largo de la educación básica.
• Ser un referente común para la definición de los componentes curriculares.
• Ser un indicador para valorar la eficacia del proceso educativo.

        El perfil de egreso plantea rasgos deseables que los estudiantes deberán mostrar al término de la educación básica, como garantía que podrán desenvolverse satisfactoriamente en cualquier ámbito en el que decidan continuar su desarrollo.

        Dichos rasgos es el resultado de una formación que destaca la necesidad de desarrollar competencias para la vida, además de conocimientos y habilidades, incluyen actitudes y valores para enfrentar con éxito diversas tareas.

PROGRAMAS DE ESTUDIOS

        Con el estudio de la Historia se busca fortalecer las habilidades, los valores y las actitudes para que los adolescentes participen con una actitud crítica y responsable en su entorno. Por ello a lo largo de la educación básica se pretende que los alumnos y las alumnas:

• Desarrollen nociones y habilidades para la comprensión de sucesos y procesos históricos que le posibiliten explicar cómo se transforman su localidad, entidad, país y mundo.

• Analicen las interrelaciones que los seres humanos han establecidos entre sí y con el ambiente, a través del tiempo y del espacio.

• Desarrollen habilidades para utilizar la información histórica.

• Desarrollen valores y actitudes que les lleven a respetar  y cuidar el patrimonio cultural. A participar de manera informada en la resolución de problemas y actuar para fortalecer la convivencia democrática e intercultural.

        Los programas de estudios de Historia conforman una herramienta pedagógica que facilita al maestro, la comprensión de enfoque y la planeación didáctica, así como el desarrollo y la evaluación de las actividades de aprendizaje.

        Los contenidos plantean superar el manejo informativo de los temas, mediante el desarrollo de competencias que articulen conocimientos habilidades y actitudes que permitan a los estudiantes participar de manera responsable en situaciones de su vida personal y social. Los ejes que se trabajan de manera sistemática a lo largo de los cinco bloques de cada programa son:

• Comprensión del tiempo y del espacio histórico.
• Manejo de información histórica.
• Formación de una conciencia histórica para la convivencia.

        Considerando las competencias para la vida, el perfil de egreso de la educación básica, los propósitos de la asignatura de Historia, su enfoque didáctico y las competencias a desarrollar en el programa de Historia.

        Así el plan de trabajo 2016 – 2017 se divide en varias partes.

1. PROPOSITOS ESPECIFICOS

        Supervisar y asesorar a todos los profesores (as) de la asignatura de Historia de la zona escolar 07. Asesorarlos en cuanto a su planeación didáctica y supervisar sus actividades técnico pedagógicas, para lograr elevar la calidad de la educación.

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