Trabajo De Investigacion

FORMATO de PROPUESTA (SOLICITUD DE GRANT)

DATOS GENERALES

Nombre de la organización: FUNDACIÓN ENSAYOS PARA EL APRENDIZAJE PERMANENTE. FEPAP

• Nombre de otras organizaciones co-ejecutoras: Coordinación de la Licenciatura Indigena Politicas Educacionais e Desenvolvimento Sustentavel da Universidade do Amazonas

• Nombre de otras organizaciones donantes de este proyecto: Comisionaduría Municipal de la Gobernación del Estado Amazonas

• Principales donantes y aliados de la organización, pero no del proyecto. Donantes: Comisión Indígena de la Cuenca Amazónica (COICA) con sede en el Ecuador; Fundación Bernard van Leer (Holanda); Fundación Polar (Venezuela). Aliados: SINERGIA; Red de Organizaciones Venezolanas de la Sociedad Civil (Venezuela); UNICEF-Caracas; Organización Regional de los Pueblos Indígenas del Amazonas (ORPIA).

Título del proyecto: FORMACIÓN DOCENTE EN COMUNIDADES AMAZÓNICAS FRONTERIZAS.

Duración en meses: 6 MESES (dos ya ejecutados)—SOLICITUD A FBVL 3 MESES

Cantidad solicitada a la Fundación van Leer (en moneda nacional):

Cantidad aportada por la organización o por otros donantes:

Presupuesto de la organización durante el último año lectivo (en moneda nacional)

Porcentaje de ese presupuesto invertido directamente en programas para NN de 0 a 8 años:

RESUMEN EJECUTIVO

¿Cuál es el problema central que aborda el proyecto? Niños y niñas entre 0 y 8 años de edad pertenecientes a las comunidades indígenas fronterizas inmersos en una precaria situación educativa marcada por una débil formación docente sin pertinencia cultural y lingüística para abordar adecuadamente el nivel de Educación Inicial desde la modalidad de Educación Intercultural Bilingüe (EIB), debido a la falta de equidad de las políticas públicas en dar respuesta oportuna y coherente a las demandas de estas comunidades amazónicas de difícil acceso

¿Cuáles son las actividades centrales que se van a realizar? Y en qué secuencia aproximada (en meses)

Primera Fase: Exploración de potenciales participantes. (Tiempo estimado: 2 meses. Ya ejecutado)

Se realizaron encuentros con representantes de la Coordinación de la Licenciatura Indígena de la Universidad de Amazonas (Brasil), actores, organizaciones y expertos en el área de cuidado y desarrollo infantil indígena, a fin de concertar el abordaje para la definición y construcción progresiva del enfoque y líneas de acción, así como la identificación de las experiencias susceptibles de intervención en comunidades vulnerables.

• Contactos iniciales entre FEPAP y personal de la Universidad de Amazonas.

• Identificación e invitación a las organizaciones y personas claves en el área de trabajo.

• Sesiones de consultas para la concertación del trabajo conjunto de planificación interinstitucional. Intercambio de experiencias y discusión

• Elaboración de documentos de trabajo sobre los acuerdos resultantes e intercambio de observaciones y sugerencias.

• Selección de de las comunidades (criterios de factibilidad acordados)

• Planeamiento de visitas y consulta a las comunidades.

• Elaboración de la primera aproximación al Convenio de Planificación conjunta.

• Solicitud de firma y acuerdo a nivel Decanal de la Universidad de Amazonas.

• Solicitud de Permiso Consentido a las Comunidades Indígenas.

• Articulación inicial con la Comisionaduría Municipal de la Gobernación del Estado Amazonas para brindar apoyo a la propuesta.

Segunda Fase: Concreción de apoyo para trabajo de campo. (Tiempo estimado: 1 mes. Actualmente en ejecución)

Se desarrollan eventos virtuales (TICs) y sesiones de trabajo de campo telemático a fin de planificar los encuentros presenciales, articulación de planes logísticos y subvención de las organizaciones participantes. Elaboración de agenda conjunta y definición de los productos esperados.

Tercera fase: Trabajo de Campo y formulación del proyecto resultante. (Tiempo estimado: 3 meses. POR EJECUTAR. Solicitud. FBvL. )

• Visitas de reconocimiento y consulta de los Especialistas a las comunidades para el diseño de los programas de formación.

• Desarrollo de una jornada de intercambio de experiencias y consulta sobre formación de docentes y atención al desarrollo infantil temprano con énfasis en contextos indígenas (por definir el país) e identificación de los focos problemas.

• Diseño de metodología para la consulta y participación dirigida a detectar las necesidades de formación.

• Aplicación de la metodología de detección de necesidades de formación. Diagnóstico situacional.

• Desarrollo de dos jornadas de trabajo presencial (en alguno de los tres países) para la Construcción de la propuesta Marco y estrategia educativa (consensuada y validada entre los representantes de la Fundación, de la Universidad y de las comunidades indígenas).

• Realización de tres encuentros entre los representantes de FEPAP y las autoridades de la Universidad do Amazonas ( en Brasil, municipio fronterizo con Venezuela) para: 1) La articulación y diseño del plan de trabajo conjunto que permita el producto esperado. (contará actividades presenciales y mediadas por las TICs). 2) Elaboración del Convenio Marco Interinstitucional (Universidad – FEPAP), para el diseño de los programas de formación, ejecución y certificación del plan de formación docente.

• Formulación de tres mesas técnicas y planificación de las visitas de seguimiento a potenciales aliados estratégicos sobre acuerdos de cooperación para la sostenibilidad del proyecto.

• Visita a la Rectoría de la Universidad do Amazonas (Manaus, Brasil), para la firma del Proyecto Marco de formación de docentes entre FEPAP y la Coordinación de la Licenciatura Indígena Politicas Educacionais e Desenvolvimento Sustentavel.

• Sistematización del proceso y publicación.

NN MENORES DE 8 AÑOS BENEFICIARIOS (GRUPO ETÁREO Y GÉNERO)

Edad y género de NN 0 a 8 atendidos directamente (cuando sea el caso). N/A

Edad y género de NN 0 a 8 que se benefician cuando el personal de una institución se capacita (cuando sea el caso). Se estima un aproximado de 750 niños y niñas al ejecutar el proyecto de formación.

Edad y género de NN 0 a 8 que se beneficiarán si cambia la política, conducta social o actitud cultural como consecuencia del proyecto.

CONTEXTO DEL PROBLEMA : Las comunidades fronterizas entre Brasil, Colombia y Venezuela son un contexto desconocido y escasamente atendido por las autoridades públicas de estos países, cuyo mayor accionar regularmente se expresa en la aplicación de políticas exitosas en localidades urbanas que alcanzan muy bajo impacto en la región amazónica por su falta de pertinencia socio-cultural. Además, su particular ubicación geográfica y las difíciles condiciones de acceso a ella, ha condenado durante varias generaciones a un significativo porcentaje de niños y niñas entre 0 y 8 años de edad a una precaria situación educativa que limita las posibilidades para el logro de su desarrollo temprano. Esta situación ha arrojado, entre otras, las siguientes consecuencias:

• Impacta el desarrollo cognitivo, físico y social afectivo de los niños y niñas, inhibiendo sus posibilidades de participación social y reduciendo las perspectivas para la realización al máximo de su potencial.

• Compromete el éxito académico y posibilidades de permanencia de los niños y niñas dentro de las etapas siguientes del sistema educativo debido a su mala preparación, lo cual los lleva posteriormente a la deserción o abandono escolar. Es decir, es una población infantil en y para la exclusión escolar.

• Introyección de la vergüenza étnica, la bajo autoestima y la progresiva negación de la identidad propia de cada niño y niña, como manera de avanzar o ser reconocidos en la sociedad mayoritaria.

• Convierte a los niños y niñas -a futuro- en potenciales protagonistas de los procesos migratorios que vienen despoblando la región con el supuesto de ir en busca de mejores condiciones de vida, insertándose luego en los cinturones de miseria y hambre y en las filas de la delincuencia o actividades ilícitas.

• Eleva los costos de toda iniciativa que se pretenda desarrollar en estas comunidades fronterizas, debido a la baja densidad poblacional que las caracteriza y a su evidente dispersión geográfica en zonas carentes de servicios.

• Determina la usencia en la región de instituciones de formación con estrategias o metodologías innovadoras que, de manera vivencial, contextualizada y basada en el protagonismo y aprendizaje experiencial de los docentes indígenas, los estimule a realizar esfuerzos por su profesionalización.

• Explica la sensación de abandono en que se encuentran los docentes que laboran en las comunidades fronterizas, al carecer de apoyo institucional, sin acompañamiento técnico o pedagógico para el abordaje de las actividades didácticas.

OBJETIVOS:

Objetivo General: Construir de manera articulada y participativa con la Universidad de Amazonas (Brasil), una propuesta marco orientada hacia el desarrollo de procesos de formación dirigidos a docentes y actores educativos para la atención de niños y niñas indígenas con edades entre 0 y 8 años de edad, que habitan en las comunidades amazónicas fronterizas entre Brasil, Colombia y Venezuela.

Objetivos Específicos:

Implementar

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