Trabajo De Investigacion

TITULO TRABAJO FINAL – DISEÑO DE INVESTIGACIÓN

 RELACION ENTRE EL MEDIO SOCIO –ECONOMICO Y LA INTERNACIÓN DE NIÑOS EN DISPOSITIVOS PROTECCIONALES DE LA PROVINCIA

I. DIMENSION EPISTEMOLOGICA

PROBLEMA: ¿CUAL ES LA RELACION ENTRE EL MEDIO SOCIO – ECONOMICO Y LA INTERNACION DE NIÑOS EN EDAD ESCOLAR EN DISPOSITIVOS PROTECCIONALES DE LA PROVINCIA DE SALTA DURANTE LOS AÑOS 2.011 Y 2.012.?

JUSTIFICACION DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN:

A través de éste trabajo queremos llegar a conocer los motivos por el cual los niños en edad escolar son albergados en hogares proteccionales y si las características del medio socio – económico de donde provienen inciden en estas internaciones.

Así conociendo la realidad y los múltiples aspectos que vulneran los derechos de estos niños y niñas, se puede trabajar para su inclusión en la escuela ya que estos niños quienes en muchos casos abandonan la abandonan, presentan problemas de aprendizaje y repitencia.

Las conclusiones a las que se arribarían, permitirán también direccionar proyectos de trabajo y asistencia para zonas mas alejadas de la provincia, fortaleciendo el trabajo con las familias, considerando su historia, cultura y los problemas sociales (pobreza y exclusión) que los afectan.

II. ESTADO DE ARTE DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN:

TIPO DE FUENTE: SECUNDARIA

Son los datos con los que se puede trabajar para realizar éste trabajo, por ejemplo: los datos con que cuenta el Sub- Programa de Centros de Niños Albergados, dependiente del Ministerio de Derechos Humanos y las Jefaturas de cada centro que cuenta con un Equipo Técnico que recaba la información de cada niño albergado.

FORMULACION DE HIPOTESIS

HIPOTESIS PRINCIPAL:

• Todos los niños de zonas alejadas de la provincia que provienen de familias con un nivel socio- económico bajo tienen mayor probabilidad de ser internados en dispositivos proteccionales.

HIPOTESIS NULA:

• No existe relación entre el nivel socio – económico y la internación de niños en los dispositivos proteccionales.

HIPOTESIS ALTERNATIVA:

• Los niños de residencia en zonas alejadas de la provincia que provienen de familias con un nivel bajo o inexistente de escolaridad, son los que se encuentran internados en dispositivos proteccionales.

OBJETIVOS DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

OBJETIVO GENERAL:

 Identificar aspectos del nivel socio – económico que inciden en la internación de los niños en los dispositivos proteccionales de la provincia, durante los años 2.011 y 2.012.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

 Establecer el nivel educativo de las familias de donde provienen los niños.

 Identificar las zonas de la provincia, de procedencia de los niños internados.

 Identificar las características de vivienda de donde provienen los niños internados.

MARCO TEORICO:

A fines del siglo XIX se concentraban en los centros de poder de nuestro país, las diferentes miradas políticas e ideológicas interesadas en resolver aquellos problemas que ponían en riesgo el orden social a imponer.

En Europa se estaba dando la instauración del capitalismo, a partir de la Revolución Industrial (Inglaterra) y la Revolución Francesa. La primera ofreció transformaciones tecnológicas, económicas y culturales en el modo de producción lo que llevó a la sustitución progresiva de la producción básicamente agrícola, por la industrial, derivando en la consolidación de lo que hoy conocemos como el sistema capitalista.

La Revolución Francesa refiere a las transformaciones que se dieron en el campo político-ideológico, en la búsqueda de sustituir la monarquía absoluta por un sistema republicano de gobierno.

El liberalismo, el positivismo, el catolicismo social, el socialismo y el anarquismo, principales corrientes de pensamiento de la época intentaban dar respuesta a las manifestaciones de la cuestión social, producto de la instauración del capitalismo.

A fines del siglo XIX, Argentina salía de las luchas internas entre federales y unitarios, intentando constituirse como Estado-Nación, lo que implicaba definir cuestiones vinculadas al modelo político-económico para el país.

El sector político que asume entonces el gobierno lleva adelante

ideas liberales y positivistas y se logra imponer un modelo agroexportador, a partir del cual los centros de poder mundial, (particularmente Inglaterra) donde el proceso de industrialización y la instauración del capitalismo alcanzaba un desarrollo inusitado, demandaban de las colonias (particularmente latinoamericanas) la materia prima proveniente de la producción agrícola-ganadera.

Ante esta alta demanda, surge desde la clase dirigente (tanto económica como política), la imposición del modelo agroexportador, organizar a la nación como “el granero del mundo”, adecuando al país a las exigencias europeas. En este esquema, el rol del Estado es mínimo: garantizar la propiedad privada, los derechos individuales, la seguridad interior y la defensa nacional.

En la relación Estado-Sociedad civil-Mercado, el Estado no tiene injerencia en lo económico, ya que deja en manos del Mercado la regulación del juego entre oferta y demanda; así como tampoco incide en aquellos problemas denominados “sociales” (la pobreza), delegándolos a la incipiente

sociedad civil.

Las Políticas Sociales han adquirido a lo largo de la historia de nuestro país diferentes matices, podemos ubicar hacia fines del siglo XIX el momento de mayor concentración de las miradas políticas e ideológicas para resolver aquellos problemas que ponían en riesgo el orden social que se deseaba imponer.

La Argentina intentaba constituirse como Estado Nación para lo cual debía tomar decisiones respecto del modelo económico que sería mas conveniente para el país y también como Estado garantizar los derechos individuales de la población.

Dentro del sistema de políticas sociales podemos considerar las políticas de infancia como un sistema de normas, acciones, intervenciones y programas públicos dirigidos a hacer efectiva la garantía de los derechos de los niños y niñas a través de la prevención, promoción y asistencia.

La Argentina sanciona en el año 1.919 la Ley Agote ( Ley de Patronato de Menores), que hegemonizó la intervención del Estado hacia los menores, es decir que el Estado garantizaba la protección de los menores que por alguna circunstancia se encuentren en situación de desamparo o irregular. En 1.990 la Argentina adhiere a la Convención Internacional de Derechos del Niño.

La Convención implico el cambio del “régimen tutelar” del Patronato por un sistema institucional, político, social y familiar que no sólo protege a los niños, niñas y adolescentes, sino que protege sus derechos, de manera integral y en todos los ámbitos de su vida y desarrollo.

Desde la psicología sabemos que nuestra personalidad, manera de vincularnos, modos de proceder que nos dan sentimientos de identidad (Yo soy) tienen sus raíces en la familia.

También sabemos que los niños separados de su familia son afectados, psicológicamente y emocionalmente, ya que este es el primer grupo de socialización y contención de todos los niños.

De allí que cuando las familias, se encuentra en una situación de pobreza o exclusión, debido al deterioro de las condiciones de trabajo lo cual repercute crudamente sobre los niños en diferentes formas, es necesaria la intervención del Estado, quien actúa a través de la provisión de programas compensatorios destinados a paliar las carencias derivadas en la escases de recursos, o toma medidas como la separación provisoria del niño de su entorno familiar por considerar a los niños en riesgo o con sus derechos vulnerados (educación, vivienda y salud).

Los contextos de muchas familias de donde provienen estos niños y niñas es el siguiente, viven en condición de usurpadores de terrenos, por falta de vivienda y están desempleados o tienen trabajo inestables, esporádicos, changas, en la mayoría de los casos los niños también son incorporados al trabajo realizando diversas actividades como venta callejera de productos, cosechas en la época de esta práctica y la mendicidad por parte de los más pequeños.

Estas condiciones de vida sumado a diferentes circunstancias como lo son: la usurpación, ilegitimidad, violaciones, maternidad adolescente, desempleo, adicciones, robo, violencia, etc, hacen que se obstaculize la práctica de los derechos del niño en algo tan importante, como es el acceso a la educación.

Todos los sectores de la sociedad, todas las personas, comparten la responsabilidad de condenar y prevenir la violencia contra los niños y dar respuestas a las víctimas.

Promover los valores e inculcar la convivencia pacífica a través de talleres como lugar de contención e inserción social, brindaría un reconocimiento de igualdad en el acceso a la educación, la cual es la base para el desarrollo psicológico y espiritual de todo niño.

La escuela ofrece también a los niños un entorno seguro, mediante el apoyo, la superación y la socialización.

Aquí aprenden actitudes para la vida práctica que pueden

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