AGENDA DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN AMÉRICA LATINA.

AGENDA DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN AMÉRICA LATINA.

EL CONTEXTO SOCIAL Y POLÍTICO LATINOAMERICANO EN EL MOMENTO QUE SURGE LA PROPUESTA DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL SE ENCONTRABA INMERSO DENTRO DE LOS MOVIMIENTOS CONTRACULTURALES TENIENDO COMO TELÓN DE FONDO LOS MOMENTOS MÁS ÁLGIDOS DE LA GUERRA FRÍA. EL EXISTENCIALISMO, LAS REIVINDICACIONES DEL FEMINISMO Y EL MOVIMIENTO GAY, LOS LEVANTAMIENTOS ESTUDIANTILES.

AMÉRICA LATINA SE ENCONTRABA ATRAVESADA POR INFLUENCIAS DE LA MÁS VARIADA FILIACIÓN INTELECTUAL. AL CUAL SE ARTICULAN, EL ESTADO DE SUBORDINACIÓN EN EL QUE SE ENCUENTRAN NUESTROS PAÍSES, LA MISERIA Y LA DESOCUPACIÓN EN LA CRECIENTE POLARIZACIÓN SOCIAL. DESARROLLO DESIGUAL, QUE PRETENDÍAN ALCANZAR UNA SOCIEDAD INTEGRADA, DE GENTE LABORIOSA E INSTRUIDA. LOS SISTEMAS ESCOLARES DE VARIOS PAÍSES LATINOAMERICANOS EN ESOS AÑOS ATENDÍAN PROBLEMAS ASISTENCIALES ANTES QUE PEDAGÓGICOS ENTRE LOS MÁS POBRES, LO QUE AUMENTABA EL ANALFABETISMO, LA DESERCIÓN Y EL FRACASO ESCOLAR.

LOS OBSTÁCULOS CONCEPTUALES QUE ENFRENTÓ LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN AMÉRICA LATINA FUERON LA SITUACIÓN DE LA EDUCACIÓN EN LA REGIÓN REVISTE FORMAS VARIADAS, AUNQUE HA ESTADO FUERTEMENTE INFLUIDA POR LAS IMPRONTAS DE CADA DÉCADA: EN LOS SETENTA LOS SERIOS PROBLEMAS POLÍTICO-MILITARES; EN LOS OCHENTA, EL REZAGO ECONÓMICO, Y EN LOS NOVENTA, LA GLOBALIZACIÓN Y LAS VARIADAS CRISIS QUE CARACTERIZAN A ESTE MOMENTO ACTUAL.

SE CONCIBE UNA EDUCACIÓN ACORDE CON LA VISIÓN DE LA PROBLEMÁTICA AMBIENTAL DEL MUNDO INDUSTRIALIZADO; ES DECIR, ENTENDIDA COMO PROBLEMÁTICA ECOLÓGICA. LOS PRINCIPALES OBSTÁCULOS DEL DESARROLLO ARMÓNICO DE LA HUMANIDAD NO SON DE NATURALEZA FÍSICA, SINO SOCIOPOLÍTICOS.

POR LO QUE LA SATISFACCIÓN IGUALITARIA DE LAS NECESIDADES BÁSICAS Y LA PARTICIPACIÓN DE TODOS LOS INDIVIDUOS EN LAS DECISIONES SOCIALES, SON CONDICIONES NECESARIAS PARA ACCEDER PLENAMENTE A FORMAS SUPERIORES DE ACTIVIDAD HUMANA UNA DECLARACIÓN CONOCIDA COMO CARTA DE BELGRADO, QUE RECONOCE LA BRECHA ENTRE PAÍSES Y AL INTERIOR DE LAS NACIONES, ASÍ COMO EL CRECIENTE DETERIORO ECOLÓGICO. APELA AL NUEVO ORDEN ECONÓMICO INTERNACIONAL PARA PROPONER UN NUEVO CONCEPTO DE DESARROLLO, MÁS ARMÓNICO CON EL MEDIO, ACORDE CON CADA REGIÓN, ERRADICANDO LAS CAUSAS BÁSICAS DE LA POBREZA, EL HAMBRE, EL ANALFABETISMO, LA EXPLOTACIÓN, LA CONTAMINACIÓN Y LA DOMINACIÓN; CRITICA EL CRECIMIENTO DEL CONSUMO A COSTA DE OTROS E INSTA A UNIVERSALIZAR UNA ÉTICA MÁS HUMANA. EN ESTOS PROPÓSITOS LA EDUCACIÓN ES DE IMPORTANCIA CAPITAL. INTERESA PARA LOS FINES DE ESTE TRABAJO ANALIZAR LA META PARA LA EA CONTENIDA EN ESTE DOCUMENTO

LOGRAR QUE LA POBLACIÓN MUNDIAL TENGA CONCIENCIA DEL MEDIO AMBIENTE Y SE INTERESE POR ÉL Y POR SUS PROBLEMAS CONEXOS Y QUE CUENTE CON LOS CONOCIMIENTOS, APTITUDES, ACTITUDES, MOTIVACIÓN Y DESEO NECESARIOS PARA TRABAJAR INDIVIDUAL Y COLECTIVAMENTE EN LA BÚSQUEDA DE SOLUCIONES LA RELACIÓN EDUCADOR-EDUCANDO Y UN ESTADO DE COSAS SOBRE SIMPLIFICADO QUE FALSEA LAS POSIBILIDADES DE PENSAR Y ACTUAR. SI BIEN EN LA CARTA SE MENCIONAN OTROS ESPACIOS DE INTERVENCIÓN (ECOLÓGICO, POLÍTICO, ECONÓMICO, TECNOLÓGICO, SOCIAL, LEGISLATIVO, CULTURAL Y ESTÉTICO), SÓLO SE SEÑALA QUE LA EDUCACIÓN DEBERÍA TENERLOS EN CUENTA.

SI BIEN LA EDUCACIÓN NO ES GESTORA DE LOS PROCESOS DE CAMBIO SOCIAL, CUMPLE UN PAPEL IMPORTANTE COMO AGENTE FORTALECEDOR Y ACELERADOR DE DICHOS PROCESOS TRANSFORMADORES; PAPEL QUE SÓLO PUEDE CUMPLIR ACABADAMENTE SI LEJOS DE LIMITARSE AL SEÑALAMIENTO DE LOS PROBLEMAS CON QUE SE ENFRENTAN LOS PAÍSES EN VÍAS DE DESARROLLO, APUNTA AL ESCLARECIMIENTO DE SUS CAUSAS Y A LA PROPOSICIÓN DE SOLUCIONES POSIBLES... APARECE ASÍ LA NECESIDAD DE UNA EDUCACIÓN AMBIENTAL DE CARÁCTER INTEGRAL QUE PROMUEVA EL CONOCIMIENTO DE LOS PROBLEMAS DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL EN SU CONJUNTO Y LOS VINCULE SÓLIDAMENTE CON SUS CAUSAS.

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