ANALISIS Y DISEÑO DE AULAS INTELIGENTES

ANALISIS Y DISEÑO DE AULAS INTELIGENTES

Profesor del Curso:

Dr. Raúl Calisto Galindo

Estudiantes:

Sherwing Durán Aillón

Cristian Echeverria Jaque

Francisco Paredes Carrasco

Anyelo Riquelme Mondaca

Katherine Urra Avendaño

Modulo:

Gestión del Conocimiento en la Educación Media Técnico Profesional.

Postitulo en Pedagogía Técnico Profesional

Ciudad Universitaria, 18 de Julio de 2009

INTRODUCCION

En la constante búsqueda de mejorar los aprendizajes, el conocimiento y el surgimiento de las naciones, nacen nuevas formas, estrategias y métodos cuyo único propósito es mejorar la calidad de la educación, entendiendo a esta última como el medio más efectivo para superar la pobreza, generar crecimiento y el desarrollo integral de las sociedades. En este contexto surge el aula inteligente, como un ambiente en el que la gestión del conocimiento y la relación docente - alumno generan un cambio en el modelo educativo tradicional, desarrollando estudiantes que pueden manejar de manera fluida un conjunto organizado de conocimientos que les permita ser capaces de analizar el mundo que los rodea, resolver problemas y tomar decisiones.

A continuación daremos explicación a los aspectos más relevantes en el análisis y diseño de aulas inteligentes en la Educación Media Técnico Profesional; destacando las características que según Peter Senge debería desarrollar un docente de este tipo de aula, para finalmente hacer una comparación entre el aula tradicional y una inteligente que permita establecer los principales parámetros de diseño de esta.

1- ¿Qué es un aula inteligente?

Un aula inteligente es una comunidad de aprendizaje, cuyo objetivo principal es el desarrollo de la inteligencia y de los valores de los alumnos, que planifican, realizan y regulan su propio trabajo, bajo la mediación de los profesores, por medio de métodos didácticos diversificados tareas autenticas, evaluados por alumnos y profesores, en un espacio multiuso abierto, equipado y organizado según principios de la calidad total en la gestión[1] .

Es un escenario en el que es posible ejercer una pedagogía centrada no en el profesor que enseña, sino en los estudiantes que aprenden, saliendo a buscar por si mismos los saberes que satisfagan su deseo de encontrar respuesta a preguntas planteadas en su interior, estén o no formuladas verbalmente.

El principal objetivo del aula es la creación de un ambiente colaborativo que permite al maestro-estudiante establecer una amplia comunicación interactiva, que motivará a los estudiantes hacia el estudio y mejorará su nivel académico.

Dicho de otro modo, un aula inteligente es un escenario en el cual se aplican de mejor forma las metodologías de aprendizaje, utilizando en forma eficiente los recursos disponibles (Tic, mobiliario y ambiente en general), permitiendo el intercambio permanente entre los actores, en donde ya no son sólo los estudiantes quienes aprenden, sino también los docentes, padres y la comunidad escolar en general.

Finalmente, desde la perspectiva del docente TP, un aula inteligente permite replantear la forma de cómo se entregan los conocimientos, para convertir al estudiante en un actor fundamental de la clase y no sólo en un receptor de información; todo lo anterior para lograr el objetivo primordial del aula: que los estudiantes aprendan a saber, a aplicar esos conocimientos y a ser persona con los mismos.

2.- ¿Cuáles son las disciplinas y competencias necesarias del profesor para transformar un aula tradicional a un aula TP inteligente según Peter Senge?

P. Senge plantea que existen 5 disciplinas que pueden ayudar a una organización tradicional a convertirse en una inteligente:

Primera Disciplina: Dominio Personal

DADME UNA PALANCA Y MOVERÉ EL MUNDO:

" Sabiendo donde tocar ( apalancar ) la tarea se desarrolla más simplemente, y un toque puede reestablecer el equilibrio de sistemas complejos".

Peter Senge.

Esta disciplina se centra en brindar condiciones que capaciten a las personas, en este caso al docente que trabaja en el aula inteligente para su propio crecimiento, incentivando el dominio personal para poder dirimir lo vital de lo importante tomando conocimientos de su entorno y traspasándolos de manera creativa aplicado a la búsqueda final del conocimiento.

En este contexto, los procesos de inducción, capacitación o las estrategias que permitan mejorar el nivel de instrucción de los profesores, si bien es cierto son importantes para lograr esta disciplina, no son suficientes si sólo queremos nivelar en aspectos cognitivos; la experiencia con el entorno además de vivencias es trascendental (relación colegio –empresa) en la EMTP. Por otro lado, la escuela u organización debe generar las instancias para que la capacitación y el aprendizaje del docente sea permanente.

El docente TP debe instaurar dentro de si mismo la capacidad de autocontrol y disciplina la cual debe transmitir a sus estudiantes. La visión y proyección son factores fundamentales dentro de la entrega del conocimiento, pero estas deben darse por situaciones internas y externas que aporten al bien común de la comunidad educativa.

Profesores TP que busquen actualizar constantemente sus conocimientos por iniciativa propia palpando la realidad, son más creíbles y motivadores.

El dominio personal implica también que el docente TP debe adecuarse al cambio y adaptarse a él; esto nos da muestras de las capacidades de adaptación a diferentes líneas metodológicas que buscan aumentar la interacción entre las partes (estudiante -profesor), además de sacar ventajas de estos propios cambios.

El docente EMTP es profesor y aprendiz a diario en el aula inteligente; jamás debe abstraerse, si no todo lo contrario debe ser capaz de captar realidades, y entregarlas en forma creativa donde se pueda experimentar, con externalidades (empresa, mundo laboral, familia, contexto), para lograr una entrega eficiente en donde no existan actores principales si no en la que todos formen parte de el proceso de aprendizaje.

Algunas características del docente con Dominio Personal

✓ Aceptan la realidad actual y la desean ver con precisión

✓ Viven en constante aprendizaje

✓ Son conscientes de su ignorancia, incompetencia y saberes

✓ Poseen profunda confianza en sí mismos

✓ Son comprometidos, poseen mayor iniciativa y responsabilidad en su trabajo.

Segunda Disciplina: Modelos Mentales

Los Modelos mentales son supuestos, generalizaciones o imágenes que están muy radicadas en el subconsciente y que influyen en cómo entendemos al mundo y como actuamos en el.

Generalmente, las personas y los docentes TP, en este caso, crean modelos mentales en base a prejuicios que impiden superarse y superar a los propios estudiantes. En el marco del aula inteligente el docente debe crear y enseñar a crear modelos mentales positivos y debe hacer conciencia de que los negativos son perjudiciales para la gestión del conocimiento que debe desarrollarse en este tipo de aula; el docente interactúa con el estudiante siendo un mediador en su proceso de aprendizaje; situación que lo obliga a deshacerse de ciertos paradigmas que ha regido por años la educación tradicional chilena.

En este contexto, la escuela inteligente debe ser capaz de generar nuevas instancias que permitan la interacción entre pares y fomentar que todos los estamentos del colegio reflexionen sobre su desempeño en esta aula inteligente.

La toma de decisiones no puede pasar sólo por una entidad directiva, aspectos fundamentales como consultas alumnos, apoderados en la toma final de decisiones, hablan de una manera inteligente que genera la sensación de pertenencia que es fundamental dentro de la comunidad educativa.

Tercera Disciplina: Visión Compartida

Es el eje o núcleo principal para generar aulas y liceos inteligentes. Implica que todos los actores del proceso educativo logren aunar criterios, vale decir que la visión personal que tienen acerca de su entorno, (en este caso del establecimiento inteligente) se transforme en una sola. Cuando existe una identidad común la gente aprende y sobresale.

La visión compartida permite que el docente TP este realmente comprometido con el aprendizaje de los estudiantes, situación que le permitirá traspasar su compromiso a los jóvenes quienes sentirán “que todos reman para el mismo lado” y que existe coherencia entre la dirección y todos los estamentos que componen la unidad educativa.

Cuarta Disciplina: Aprendizaje en equipo

Según P. Senge el aprendizaje en equipo es el proceso de alinearse y desarrollar la capacidad de un equipo para crear los resultados que sus miembros realmente desean. En este contexto, la visión compartida y el dominio personal se hacen relevantes para lograr con éxito el desarrollo de esta disciplina; un docente TP, que domina y sabe lo que debe hacer en el aula, y además tiene el apoyo y sustento del resto de sus colegas, equipo directivo y comunidad educativa en general, puede trabajar en equipo y lograr sinergia en todo el quehacer educacional.

En el marco del aula inteligente es fundamental el cambio del rol del docente, desde una mirada instruccional a una perspectiva mediadora, en la

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