APRENDER A FORMULAR HIPOTESIS DE TRABAJO

Tarea para la sesion 11. Joquin Prats, enseñar historia. notas para una didáctica renovadora joata de extramadura, Madrid, 2001, “Metodología didáctica” pp. 24-33.

APRENDER A FORMULAR HIPOTESIS DE TRABAJO:

Es conocer el significado de una hipótesis, que es una deducción hecha a partir de la información que nos sirve como base para así poder comenzar una investigación o un razonamiento que también puede ser corroborado o rechazado.

Son conjeturas lógicas que intentan dar la contestación a la duda proyectada y es uno de los primeros movimientos de averiguación que pueden dar lugar al uso similar fuentes históricas.

APRENDER A CLASIFICAR FUENTES HISTORICAS:

Fuentes legendarias es conocer la naturaleza de las fuentes, el modelo de fuentes es saber buscarlos, organizarlos y clasificarlos, siendo uno de los cometidos siguientes, que ocultaba proponer, se debe situar al alumno en comunicación con fuentes muy variadas ya sea verbales o escritas.

APRENDER ANALIZAR LAS FUENTES:

Formar un análisis de las fuentes históricas para clasificarlas es importante saber cómo obtener la información para poder enseñarla, es importante saber los diferentes tipos de fuentes, conocer y saber si es iconografía, saber los elementos y cuáles son las actividades.

APRENDER A VALORAR LAS FUENTES:

Al alumnado se debe involucrar a examinar las fuentes ya que los documentos que nos informan sobre lo ocurrido han sido alterados, manipulados y debido a eso pueden llegar inconclusos o falsos, es cuando alguno puede confundirse, así que se debe verificar que las fuentes son confiables.

PROBLEMAS DEL APRENDIZAJE DE LA CASUALIDAD HISTORICA:

Es constituir las causas de los hechos históricos y demostrar correctamente un suceso o periodo, es el último paso que realiza el cronista o historiador para entender al investigador.

APRENDER A PREGUNTAR SOBRE LOS HECHOS DEL PASADO:

A partir de los cometidos del historiador es descubrir las habilidades y constituir la correcta comprensión de las relaciones causa-afecto de los hechos históricos.

EL APRENDIZAJE DE LA CASUALIDAD:

Se propone a coincidir que enseñar a pensar, en términos históricos, implica promover en el alumnado la conciencia a critica necesaria para interpretar el hecho histórico.

COMO ACERCAR AL ALUMNO AL CONCEPTO DE CASUALIDAD:

Se presenta al alumnado un esquema sencillo de motivos y de agentes como una explicación cerrada y acabada en la que el alumnado, en general, interviene poco o nada en su deducción.

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